教育教学论文 多媒体让我的语文教学焕发魅力.docVIP

多媒体让我的语文教学焕发魅力 自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展对教学产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势， 一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。 例如教学《桂林山水》一课，如何才能充分激发学生的学习兴趣呢？于是，我把多媒体的运用风格定为“优美和谐、动静结合”。课前我布置学生利用网络的便利条件搜集桂林山水的资料、图片发送至班级邮箱，课上充分利用这一交流互动的平台展示学生们搜集的成果，激发学习兴趣与探究动机。之后我播放自己制作的多媒体视频，宁静悠扬的音乐、宽银幕的动态效果、美妙的诗句，让学生走进美丽的桂林山水世界。加上教师与动画同步的声情并茂的范读，使学生如临其境，如见其形。而且在刚才欣赏图片的基础上，由静到动，由无声到有声，学生不仅获得了视觉美，领略到自然美，更感受到生活美，学生的学习兴趣被激发，探索的欲望愈来愈强烈，为学生的主动参与做了铺垫。又如教学《观潮》一课，我结合课文内容播放录相，屏幕上那潮来时的声响和壮观景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。 二、巧用多媒体，展开学生想象的翅膀。 ??? 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感，让学生展开想象的翅膀，自由飞翔在知识的蓝天。 　小学生的想象力非常丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能更好地发展学生的创新思维能力。如我在教《乌鸦和狐狸》一课时，问学生：“狐狸馋得直流口水，这里的“直流”一词，你怎么理解。”一学生答：“就是一直流的意思。”老师点击鼠标，出现了狐狸流口水的画面，又问：“谁还有不同想法？” 一学生又答：“就是不停地在流。”另一学生边看画面边站起来说：“我觉得就像没有扭紧的水龙头在哗哗地流。”老师及时表扬了这个学生。可见，学生能有此丰富的想象，和多媒体生动、直观、形象的画面是分不开的。 三、巧用多媒体因材施教，充分发挥学生的主体作用。 因材施教是教学中最重要的原则之一。由于个人成长的不平衡、家庭教育的差异及其他主客观因素的影响，作为个体的学生某些学科较差、甚至很差的现象依然存在，语文学科尤为严重。作为语文教师，补缺补差是一项必不可少的工作。而补缺补差是一项复杂而繁重的工作，多媒体技术在教学中的应用则为彻底改变这一局面大开方便之门。 在多媒体环境下，由于能够呈现大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。在课堂教学中，适当利用多媒体的直观性、多变性、知识性、趣味性于一体等特点，为学生提供生动逼真的教学情境；丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，能使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，且学生可根据自己掌握知识的水平，选择学习的内容，独立解决课件中给出的各种问题。这样能改变传统语文教学模式中学生学习的被动地位，使学生做到独立自主学习， 《颐和园》一文中介绍了颐和园的宏伟，我制作了相关的ppt课件，将颐和园的整体布局及文中提到的“长廊”，特别是文中提到的“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”制作成影像展现在学生面前，使学生如临其境。看完这些图片后，我再根据课文中的图一一播放出来，让学生说说这是什么地方，最后引导学生说出作者的旅游路线，这样满足了每个学生的需求，真正做到因材施教，充分发挥学生的主体作用，促使不同程度的学生都有所收获，有所发展。 四、巧用多媒体朗读，激发学生