教育教学论文 应用交互式电子白板，提高初中生地理课堂读图能力.docVIP

征文类别：A类 标题：应用交互式电子白板，提高初中生地理课堂读图能力 姓名：许国荣 单位：湖北省洪湖市大同湖管理区中心学校 通信地址：湖北省洪湖市大同湖管理区中心学校 联系电话电子邮件：xuguorong666@126.com 应用交互式电子白板，提高初中生地理课堂读图能力 【摘录】获取地理知识地图是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的载体。课堂上教师中国政区拼图在教师拼图的同时要求学生辨认教师每次出示的拼图板，学生一个个地报出教师手中的省级行政单位的全称、简称和行政中心，并说出它的位置。学生争先恐后地发言，教师在学生的指点下完成了拼图活动。比一比谁拼得又快又准。通过这种活动，学生兴趣大增，对中国的行政区划图掌握得更加牢固了。比如在板块构造学说时，教师在停止的视频图像上，边讲边画出板块轮廓，让学生填注板块名称，教师修正；通过互动交流，链接图像，分析喜马拉雅山的成因；启发学生，拓展思维，分析还有哪些现象可以用板块构造学说解释。教师在教学时，可以适时感知学生的反应，及时调用地理教学资源。如果学生提日本多火山地震，就可把保存的图片调出，分析原因，拓展学生视野，提高学生的兴趣，体验精彩课堂。讲解长江时，教师可以暂停播放的动画或视频，以美丽的长江流域静止画面为底图，教师直接在底图上用色彩丰富的电子笔描出长江的各个河段，提问学生长江流到了哪个省份，还可以让学生操作，填注长江流经省区的简称和上中下游的划分，并可适时从资源库中调出各河段的特色景观。在讲中国的地形时，可以在底图上将三级阶梯界线描绘出来，把黄土高原、东北平原、四川盆地等地形区用不同颜色的彩笔构画出来，再用斜线等来表示。在讲授中国交通时，可以在中国铁路空白图中让学生填注铁路线的名称，或者让学生在空白图中画出铁路线来。这些描、绘、填、涂等都可以马上擦除，既可以是教师操作，也可以让学生操作。教师把电子笔当作鼠标，把电子白板当屏幕，随意对投射到白板上的地理信息进行书写填注、描绘缩放，直接面对学生进行充分交流，优化了课堂教学的节奏，提高了学生的注意力，促进了课堂互动生成，电子白板的资源库为教师备课提供了更自由的平台。资源库中自带了众多的图像、音频等文件教师在备课过程中可以自由调用、剪辑。其强大的功能更在于它支持不同类型资源的分类存储和管理教师只需要课前把准备好的教学素材如地理图片、视频、音频等文件按教学意图有序地导入电子白板资源库在课堂上便可自由调用组织教学素材不必都放到课件中。例如在学习地球的公转运动时，教师可以在演示地球公转动画时，适时停止动画，讲解标注二分二至，增强了教学实效。又如在学习中国政区时，学生可以把相应省区的轮廓拖动到相应位置，也可对某省区放大，填注省会和简称等。如在学习锋面时，可以让学生在白板上画出冷锋和暖锋天气图，并进行验证修改，在课堂小结时利用存储功能回顾和再现本节重点难点，以备课后评价反思之用。比如在地理教学中辨认世界主要国家地理方位时，可以在交互白板上呈现6幅不同投影的地图。学生分组合作，利用拖曳功能把国旗挂到地图相应的位置上，实现逐步开展对话和交流的情境。比如在“水资源”教学时，在交互白板上，利用概念图技术进行教学，适时调用地理教学资源，围绕概念图充分开展对话和交流，师生共同生成、建构知识，促进了学生的有序认知。这样的互动生成性是新课程地理课堂教学的亮点，它解放了教师和学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。这就改变了PowerPoint软件播放课件时程序固定的问题教师完全可以根据当时课堂的情况进行调整实现课堂的动态生成真正实现课堂互动增强课堂教充分课程资源明显xuguorong666@126.com 应用交互式电子白板，提高初中生地理课堂读图能力 3 教育技术理论与实践征文