教育教学论文 有效利用信息技术，激发学生习作兴趣.docVIP

有效利用信息技术，激发学生习作兴趣 南溪区钟灵街小学 何小英 【内容摘要】： 作文是小学生语文素养的综合体现，它是小学生应用语言文字表达内心情愫的综合能力，作文教学是语文教学的重要组成部分，更是小学语文教学中最难攀登的“山”，大部分学生对写作文存在着畏难情绪，缺乏主动性。为此，我把作文教学与信息技术进行整合，让学生在教师的组织下，利用信息技术进行作文学习。以信息技术为学习工具，激发学生的习作兴趣，提高学生写作能力 【关键词】信息技术　　创设情境　 激发兴趣 作文是小学生语文素养的综合体现，它是小学生应用语言文字表达内心情愫的综合能力，作文教学更是是语文教学的重要组成部分。而小学生起步作文的教学，犹如作文教学大厦底下的基石，有着不容忽视的地位。可是，很多小学生在起步作文阶段却怕习作，把习作视为是一件“苦差事”，提起习作就头痛。如何治愈学生习作头痛病，让学生走上习作的快乐之路呢？记得托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”俗话也说得好：“兴趣是最好的老师。”我想，唯有兴趣才是治疗学生习作头痛病的良药，才是作文教学走向成功的重要向导,。而今，随着以计算机、网络为主体的现代信息技术与教育的有效结合，新世纪的教学时空如星火燎原般空前拓展。面对现代信息技术的丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。现代信息技术如同一缕清新的春风，一扫以往作文课的枯燥沉闷，给课堂带来了无限的生机和活力。因此，我们应该善于接纳并吸收现代信息技术的诸多优点，更好的将它利用于作文教学中，以期激发学生习作的兴趣，提高作文教学效率。 近几学期，我有幸参加了学校申报的市级作文课题的研究，观摩了曾曦教授和几位专家的作文课，参与了曾曦教授和袁雪虹老师的作文教学点评及互动交流，我还拜读了曾曦教授的《作文有原理》和他的作文通法“十八”讲，我深深地感受到其实作文是完全可以教给学生方法的，只要有效利用信息技术，就能更大程度地激发作文的兴趣，提高作文教学效率。现将我的一些经验与大家分享??享。 一、运用现代信息技术创设情境，激发习作的兴趣 赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”传统的小学作文教学中，老师总是一味地向学生灌输写作技巧和方法，而学生们却不得要领。信息技术的运用克服了传统作文教学的弊端，极大地增强了教学直观性，丰富了教学内容和教学方法，同时也为师生间的互动提供了技术支持，为学生的主动学习创设了一个信息丰富的环境。信息技术集文字、声音、图像、动画、影像于一体，把动物世界、人文景观、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。通过课件，让学生如临其境，如见其人，如闻其声，使作文课趣味十足。如指导作文《我们只有一个地球》这篇作文时，我首先出示了许多优美的风景图片，接着播放用flash制作的动画视频：地球上的树越来越少最后一棵也没有了，土地慢慢变成了黄色的沙漠，一群无家可归的小鸟，在空中奋力飞翔，没有水喝，渐渐死去……学生们被震撼了，纷纷陷入了沉思当中。他们课后写出的作文也显得尤为深刻，一个学生写到：“地球是我们共同的家园，如果不珍惜，我们人类终将成为那一群渐渐远去的小鸟……”凄婉感人的画面强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中的感受尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能 二、利用现代信息技术再现生活，激发观察的兴趣 小学生求知欲强，喜欢观察，但不注意细节，且受情绪影响，定性不足，对许多有价值的材料往往视而不见，充耳不闻。即使在指定的观察材料中，也往往是走马观花的。因此，多媒体对培养学生的观察力具有独特的优势。它的文字、声音、图象给了学生直观的形象，并可以重复观看，通过这种方式让我们的作文教学不再是死气沉沉，而是充满了盎然生机。如指导学生写《可爱的小动物》时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小猫”，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小猫可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。但是有些事物除了直观的观察，体验之外，很多时候我们不可能完全亲临其境的。这个时候我们就可以打破传统观察方法，从网络中寻找答案。网络是一个广阔的空间，很多我们常人看不到，无法观察的事物都能在网络中得以体现。如，要写作“万里长城”，我们不可能都去实际观察“万里长城”，但是我们通过网络，就很容易近距离地仔细观察长城的每一个细节，从长城的历史、长城的作用、长城的外观，远景