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民主、平等、交流 ------“一元一次不等式应用”教学案例 作者：山西省中阳县中阳二中 刘凤珍 033400 邮箱：632737228@ 【案例背景】 在教学《人教版数学》七年级下册一元一次不等式应用时，在拓展思维环节，我举了这样一个例题，随着课堂教学的深入，感受很深…… 例题：“五一”长假学校组织七年级全体师生234名去春游，派后勤副校长去了解租车情况，他去租车公司看到的情况是：有大、小两种车，大车可乘45人，小车可乘30人，大车租金400元，小车租金300元，请你帮助设计，怎样租车才能使所付租金最少？（严禁超载）…… 师：谁能说出你的租车方案？ （学生都在紧张的思考中） （突然我看见，一名平时学习较困难的学生举起了手） （我感觉有点意外与惊讶，该同学几乎没有主动回答问题的经历。好几次我提问起他，都是结结巴巴不知所云。带着想看看他究竟要说什么的疑问，我让他站起来回答） 生：（起先略有羞涩，略有结巴）有……有……有三种……租车方案：可以……只租大车；也……可以……只租小车还……可以大车小车合租。 师：（惊喜被意外替代，情绪被该同学的积极主动思考点燃）（我大声说）小伟同学说的非常好。（我带头鼓掌）你可不可以说出租金？ 生：（受到鼓励，情绪大定，显然该同学在逐渐进入自己的思考，语言不在结巴，流畅起来）租大车需234÷45=5.2（辆），取整数6辆，租金为6400=2400元；租小车需234÷30=7.8辆，取整数需8辆，租金8×300=2400元，既租大车又租小车时需……（我边认真听他说，边把答案写在黑板上，看见他卡壳了我赶紧接上话题） 师：（我也沉浸在答辩之中，口若悬河）小伟同学说的非常好，不仅一下子给出了三种方案，还基本完成了全部租金的计算。接下来我们共同完成第三种方案的租金计算：设租大车X辆，租小车y辆，租金Z元，则45X+30y=234，Z=400X+300y，变式得Z=-50y+2340，由于045X234，X取整数，所以当X=1时租金最少为1290元…… 师：今天的课程内容还有一项，那就是请×××同学（示意刚才的同学）谈谈这堂课的感想。 生：（脑门上汗迹犹在，又回归了略有羞涩。但很快……他带着自信与诚恳开始陈述）……以前我不敢发言，我怕说不好会被同学们笑话，而今天的游船题目，恰好是我前几天旅游时刚刚经历坐过的，所以一下子…… 我今天才发现不是这样…… 我今后还会努力发言的…… （全班爆发出雷鸣般的掌声，我听得出，同学们的掌声是为该同学的精彩表现，也是为自己加油） 理念反思：从这一个学生的举手发言到说得头头是道的“意外”中，我明白了：学生需要一个能充分展示自我的自由空间，作为老师，我们需要给学生一个自由、民主的学习环境，这样才能充分培养学生的自信，使“学困生”也能产生发言的欲望，也能对问题畅所欲言。教师还应能及时捕捉到这一闪光点，给每一位学生都有展示的机会。也就是说要使学生全部积极参与教学，因为它集中体现了现代课程理念：民主、平等、交流。 1、民主是现代课程中的重要理念。民主最直接的体现是在课程实施中学生能够平等地参与。没有主动参与，只有被动接受，就没有民主可言。相反，如果没有民主，学生的参与就不是主动性参与，而是被动的、消极的参与。在课程进行中，教师应形成一种有利于学生主动参与的人际关系氛围。尊重是进行一切活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落，被讽刺，甚至被耻笑的现象。 ?2、在提问时，应设计开放性的问题，如：“请你帮助设计一下，怎样租用，才能使所付租金最少？”这样才没有限制学生的思维，给学生创设一个自由的空间，学生在这个空间中可以按自己的方式展开想象，才能畅所欲言。 3、在课堂上，老师应不只关注“优等生”，而应平等地对待每一个学生，让“学困生”和“学优生”同时享有尊严和拥有一份自信。特别是发现到一个“学困生”在举了手时，应及时给“学困生”展示的机会，让他们发言，学生在发言中，虽然有时不能把问题完全解决，老师也要充分的肯定这个学生的成绩和能够大胆发言的勇气。 评析：能凸显主题，案例描述详尽，能揭示出教师的教学理念。对今后的教学有借鉴作用。