教育教学论文 浅谈多媒体在生物实验教学中的作用.docVIP

润物细无声 -浅谈多媒体在生物实验教学中的作用 [摘要]：当今社会科学技术的进步和课改的不断深入，多媒体技术教学正逐步步入课堂，多媒体教学是实践教学中一个全新的教学方式和发展方向，其不仅改变了传统的教学手段同时也促进了教学观念及课堂教学结构的革新，它是提高课堂教学效率的一个重要途径。 [1]多媒体技术应用于生物实验教学，它使原来抽象的知识更直观、形象和生动，它能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，从而达到优化生物实验教学的目的。本文首先阐述了多媒体辅助生物实验教学的必要性，并结合多年的教学经验浅谈了多媒体在生物实验教学中的作用。 [关键词]：运用 ；多媒体； 生物实验教学 随着信息技术的飞速发展和教学改革的不断深入,多媒体教学已成为一种趋势生物学是一门实践性很强、理论内容又较为抽象的学科,将多媒体技术引入生实验教学,使实验教学直观形象、生动有趣，能充调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识优化了课堂教学 ,达到了传统教学手段达不到的教学效果 实现对实验教学的补充和辅助作用 ,使学生的创新能力、手能力实践能力得以培养是提高实验课堂教学效率的一个重要途径。在目前实验,受仪器经费时间空间等因素的影响,诸多实验难以顺利开展, 实验的直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现导致学生的实验技能和视野很难得到全面提升和训练学生在实验中, 实验操作不认真, 达不到实验课本身预期的作用,影响教学改进实验课的教学模式多媒体技术实验是必要的。 生物学是一门实践性很强、理论内容又较为抽象的学科多媒体融文本、图像、动画、声音和视频等各种媒体信息于一体 ,把抽象复杂的概念、实验原理操作方法以内容生动、图像逼真、形象直观的形式展现出来,实验课的有力补充。传统的课堂，主要是以教师讲解为主，学生只是被动的听和接受知识，其教学手段单一教学效率低。通过多媒体教学，不仅极大地增加了课堂容量，且教材内容的形象性、生动性和准确性更是大大的提高。如在进行“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”这一实验的讲解，由于洋葱根尖培养时间长，加上学生亲自动手进行有丝分裂临时装片的的制作难度大，所得结果并不是很明显。运用多媒体课件将实验实验最终得到的现象和结果播放给学生看学生亲自动手进行实验操作这样就可以大大节省了教学实践，实现高效课堂教学。  （二）、运用多媒体 生物实验教学的开展，教师大多是按照实验目的、实验原理，实验设计、实验方法和实验步骤等顺序照本宣科，逐一讲解。教师讲的口干舌燥，学生也听的枯燥乏味，往往事倍功半。如果每次上课之前，教师能够把本次实验的内容与多媒体结合起来，就可以使得原本枯燥无味的书本知识变的生动活泼起来，变抽象为直观，使得学生能够更好的掌握知识。如《使用高倍镜观察几种细胞》一课时，教师可以利用多媒体植物细胞的吸水和失水实验中,学生对植物细胞渗透作用原理很难理解,放大的微观动画通过水分子和大分子颗粒进出半透膜的动画演示,让学生对单位时间内分子进出半透膜的数目多少有个直观印象,实践能力 如在《叶绿体中色素的提取和分离》实验中，制备滤纸条时，教师可用多媒体课件把自己做的几种不同情况的实验结果展示给学生看，首先创设问题：1、滤纸为何剪成长10厘米？2、滤纸为何去两角，在去两角的一端1厘米处为何用铅笔画一横线？3、让划滤细线时，为什么干燥后还要重复划2至3次？，接着让学生通过自己的对比观察了解到其中的目的。教师还可以进行对比实验，在不干燥的情况下连续划线，然后通过投影设备将教师做出的几种不同的结果投影给学生看。经过对比实验和学生自己的观察可以发现：如果在不干燥的情况下划线，色素会随滤液中的液体在纸条上的扩散而扩散，划出的滤液细线较宽，其结果是相邻的两条色带会发生部分重叠。这种老师组织、设计方案来引导学生自己解决问题的办法比较容易使学生学习热情高昂，这样既可增加课堂教学的气氛，提高学生的活跃性，又可以使学生喜欢上生物实验。通过这种一问一达式的学习，很容易使学生自主的去思考出现问题的原因，应该如何改进可以解决该问题。这样既增加了互动性又培养了学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。因此，在实验中，教师应借助于现代多媒体手段，根据学生掌握知识要点的程度和学生对实验现象的掌握以及每个步骤中出现的正确的实验现象和错误的实验现象（或者发生该现象的原因），由教师讲清或提出问题让学生思考，使学生既知道实验应怎么做，也知道为什么这样做，使学生真正成为探究活动的主人。 （六）、运用多媒体，提供进行探究实验的机会，增强学生动手能力。 随着课程改革的进一步深入，生物学科关于实验方面的要求也越来越高，其目的就是为了提高学生的动手能力。作为生物教师应该尽量多的提供给学生做探究实验的机会，进一步的提高学生的动手能力和分析实验的能力。 如：植物细胞的质壁分