教育教学论文 联系生活学数学.docVIP

联系生活学数学 【摘 要】要使数学教学从书本走向生活，教师应对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活、生产实际密切相关的情景和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材新的内涵，让学生在解决问题的过程中，探索发现数学知识，体验到数学就在我们身边，并用数学解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的情感，课堂才会充满活力。 【关键词】小学数学 生活化 情景 问题 解决 我对2011版小学数学新课程标准的要求有了新的认识和体会。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。因此，要使数学教学从书本走向生活，教师应对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活、生产实际密切相关的情景和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材新的内涵，让学生在解决问题的过程中，探索发现数学知识，体验到数学就在我们身边，并用数学解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的情感，课堂才会充满活力。 一、根据生活需要，使教学目标生活化。 目标定位是课堂教学的指南，只有有了生活化的目标，才可能有生活化的教学。因此，我们在设计教学活动时，要根据教学内容、教材的编写要求和学生的生活实际来确定课堂的教学目标。 例如：在设计“0的认识”一课的教学目标时，就应结合教学重、难点，提出“结合学生生活实际理解0的含义”；设计“认识物体和图形”一课的教学目标时，提出“通过教学使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边”；设计“5以内的加法”一课时，提出“初步学习用加法解决生活中的实际问题，树立数学意识，增强学习数学的信心”；设计“统计”一课时，提出“通过选择现实生活中的数据来理解统计概念和原理的实际意义，使学生认识到统计在日常生活、社会及各学科中有着广泛的应用”；设计“对称”一课时，提出“通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系，陶冶情操”。 二、引导学生体会身边处处有数学。 数学虽然抽象，但它来源于生活并与生活息息相关，生活中处处有数学，数学教学时，教师要善于发现生活中的数学问题，结合学生身边的事物引出数学问题，让学生感到自然、亲切、易懂，并引导学生观察生活，捕捉相关素材，体会身边处处有数学。 1、在课堂外捕捉生活中的数学知识。如，在学习“数据的收集与整理”时，我布置两项家庭作业：一是让学生统计我镇某一路口通过的不同类型的车辆数；二是让学生自己确定某一个内容分类收集数据。学生收集、统计了我镇农村信用社十分钟之内进门的男、女人数；统计了自己村寨牛的数量、拖拉机的数量……这样让学生学会观察身边的事物，学会收集和整理数据，再带着自己的收获进入课堂参与学习，极大地激发了学生学数学的兴趣。 2、在课堂上触摸数学与生活的联系。课本里的数学知识与生活密切相关，这就要求教师要善于挖掘教学内容中的生活画面，联系学生生活精心设计教学活动，促使数学与生活经验有机结合。如，一年级实验教材中的“位置与方向”这一内容对于刚入学的孩子来说，理解有一定难度，教学时，要让学生先说说自己熟悉的教室、操场的大致方位，接着让学生根据太阳升起的方向确认东方，之后认识其他方向和不同的参照物，再引导学生站在不同的位置来确定不同的方向，最后想像移动地点与相关方位的变换情况，让学生在愉快的活动中把枯燥的方位知识认识清楚。又如学习“人民币的认识”时，不急于把书上的内容托出，而是让学生先参与一次和父母一起购物的活动，并记下买的东西和所付钱数，课堂上向同学们介绍，都用过那些面额的人民币，在认识了元角分是人民币单位和它们之间的关系后，老师在课堂上创设了一个模拟商店，请一名小朋友当售货员，其他小朋友是顾客，在轻松的购物氛围里，学生那个学习和巩固了人民币的知识，进一步认识了“元角分”三者之间的数量关系，提高了应用数学的能力。 3、在教学“圆的周长”一课时，我从学生身边熟悉的事情入手，轻轻地问：“你们课间休息或搞体育活动时都喜欢做些什么运动？”学生畅所欲言：“跑步”、“做操”、“踢毽子”，全然没有了上数学课的呆板和紧张，“注重锻炼身体，你们真棒！”我及时鼓励，“据我了解，我们班所有同学晨练时都要参加跑步”，只是出现两个同学跑步的路线图，屏幕上出现了身边的同学，生活中的平凡小事拿到了课堂上，学生及其兴奋，思维异常活跃。因为学生急于知道两个同学跑步的路程，从而引出新课“圆的周长计算”，促使学生主动解决生活中遇到的实际问题。 三、鼓励学生探索身边的数学问题。 心理学研究表明，学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳的程度就越高。教学中应力求把枯燥的，难理解的数学知识尽量与生活实际相联系，便于学生体验、理解。如在教学“加上或减