念好第一课时教学的“三字经”［论文］.docVIP

念好第一课时教学的“三字经” 念好第一课时教学的“三字经” 江苏海安县白甸镇瓦甸小学（226600） 钱克章 在很多语文教师的潜意识思维中，似乎第二课时才是教学的重点，不管是紧扣文本的着力铺陈，还是立足思想的深度开掘，这些都是第二课时才可以显现的“亮点”或是“高潮”。第一课时要做的主要工作是“预热”，教教生字就可以了。在这样一种思想理念的支配下，对第一课时的忽视也就成了必然。 关注常态下的小学语文第一课时的教学，我们不难发现，这样的课堂需要改变的太多。在此笔者仅从提问、朗读、写字这三个方面简单谈谈小学语文第一课时的教学中值得注意的一些教学细节。 一、“问”：整合为上，追求立体 因为在第一课时的教学中要进行识字、写字、朗读等训练，教学任务不易集中来分配，因此，课堂教学的随意性很强，这在课堂的提问上表现得尤为明显。 盲目的提问必然带来问题的简单与零碎，甚至是脱离文本与学生的泛泛而问。比如，在《祁黄羊》（苏教版语文四年级下册）第一课时的教学中，教师就有可能在教学中这样接二连三地问学生：“祁黄羊是谁？”“祁黄羊是什么朝代的人？”“祁黄羊当时做什么官？”这些问题关注的是浅表层次的“是不是”“好不好”与“会不会”，毫无思考价值，唯一的作用是消磨教学时间，制造低效课堂。 所以，在第一课时的教学中，教师要精心设计提问，要问在点子上，努力变线性提问为立体提问，在整合与优化中力求让所提出的问题