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对于高职《大学语文》科学教育渗透的必要性与可行性 论文摘要：在中国要造就千百万社会经济发展需要的人才，是教育，特别 是高职高专院校责无旁贷的事，长期以来，人们认为语文学科的性质主要是人 文性与工具性，其实，在倡导践行科学发展观的今天来说，把科学性渗透到大 学语文学科教学中去，使之与人文性、工具性结合在一起，努力为社会塑造具 有科学头脑、科学知识和科学技能的建设人才。试就高职高专《大学语文》渗 透科学教育的必要性和操作上的可行性作一探讨。 论文关键词：高职高专；学科教学；大学语文；科学教育功能 关于高职高专的《大学语文》课程教学目的的阐述，可以说，目前并无一 个定论，综观这些观点，他们都不否认它具有人文性和工具性，只是侧重点不 同而已。但是，结合高职高专的实际，《大学语文》课程的开设，我认为在高 职高专开设《大学语文》，除了要进一步提升学生的人文素养，提高学生的语 文学习能力和祖国语言文字的运用能力之外，还要积极突显《大学语文》中的 科学性，努力培养学生追求真理，热爱科学的精神，为社会经济的发展培养更 多合格的建设者。 一、在高职高专《大学语文》中突出其科学性的必要性 在中小学的语文教学中，无疑要突出语文教学的人文性与工具性，即要提 高中小学生的祖国语言文字的运用能力，为其它学科的学习提供认识能力和思 维分析与判断能力。但在高职高专阶段，随着学生的心智日渐成熟，世界观正 在形成，所以在此阶段语文教学还必须肩负人文素质的培养与科学精神的培养。 （一）突出《大学语文》教学中的科学性是专业的需要 高职高专多为工科类，与其他人文类专业有所不同，人文类专业更多地强 调人文素养的培养，即重在文学作品中的认识教育作用与审美教育等方面的挖 掘，而高职高专出除了要培养学生的人文素养外，还要突出其科学精神的培养， 这是由其专业要求决定的，它要求学生有较好的科学的态度，要求学生有科学 的思维方式，如机械操作，图表的绘制等它都需要有科学的态度与科学的精神。 所以，在《大学语文》教学中，也要努力发掘其科学性教育内涵，将科学性教 育功能渗透到学科教学之中。 （二）突出《大学语文》教学中的科学性教育是学生自身发展的需要 现在，在大学中不分专业实际一味地只提《大学语文》中的人文性是不够 的，而应该根据高职高专的实际，加强大学生的科学性教育。 回顾中国的历史，大至治国，小至治家，无不以儒教理学为先，自然科学 知识被称为“格致”，只是到晚清朝，才在国难的痛苦中发现国力的衰微多为 科技落后所制，于是，方有“师夷之长以制夷”之声，才有新式学堂。国人才 发现，单靠“半部论语治天下”是不够的，还须以科技为根本，发展和强大国 家综合实力离不开科学技术，于是便有“五四”运动的欢迎“赛先生”（科学） 之呼声。但是，长期以来，对于语文教育来说，由于受“文以载道”、“文以 明道”之影响，它承载着较为浓厚的人文素养的培养，而“赛先生”则少有人 问津。 作为高职高专学生，学习是为了以后的为社会作更多贡献，是为自己以后 的安身立命，将来他们的职业较多是从事工科类工作，要求高职高专学生要有 一个科学的思维、科学的态度和科学的精神。只有具备较强的科学性，才能对 更好地胜任工作，才能在工作上有所为。 在高职高专《大学语文》教学中，要尽力挖掘教学内容上的科学性，让科 学性渗透到教材的材料组织、观察问题的角度、阐述问题的方法与作品表现手 段等里面去，使学生在接受人文熏陶的同时接受科学性教育。 （三）突出《大学语文》教学中的科学性是社会发展的需要 “科学技术是第一生产力”，社会要发展，就必须秉持可持续的科学发展。 随着科学技术日益发展和社会经济实力的迅速增长，社会生产方式也在随之不 断地发生变化，而且还直接影响着人们的生活方式、思维方式，以及社会的管 理方式和教育方式。日新月异的科学技术，它与经济、政治等上层建筑各要素 之间存在着十分重要关系，科学技术在其他各要素中有着明显的“超前性”， 如果能将科学技术广泛地运用于社会生产，就能很快地转化为生产力，从而促 进社会的前进。如果科学技术滞后于社会生产，对社会就不能产生积极意义。 为了更好地为社会经济发展培养建设者，高职高专就必须利用一切可以利 用的资源，大力将科学性渗透到教学中去，作为在高职高专院校各专业都需开 设的公共课《大学语文》也责无旁贷，要努力将科学性渗透到语文教学中去。 二、在高职高专《大学语文》中突出科学性的可行性 在高职高专的《大学语文》教学中突出科学性是可行的，也是必要的。从