关于历史教学“新颖记忆”的“灵活方法”.pdf

关于历史教学“新颖记忆”的“灵活方法” 历史教学是把教材搬上“舞台”的演绎过程，教学的“含金量”在于 采用“新颖出奇”的记忆与多样性的“灵巧”，这种方法对于大面积提高历史 课教学质量能达到事半功倍的效果。 大部分学生认为，历史学习年代及其时间是固定不变的，所发生的事 物是有框架的，好像很简单，误认为历史学习是死记硬背，按教材逐句记忆就 达到学习的目的了。在短时间内，记住了一部分历史知识，但时间一长就摸不 着东西南北了，因为零星记忆历史知识的思维反射是无头绪的。这样学生学完 一本教材就已经“是也不是，不是也是”，摸不着头脑了，实在是收效甚微。 这就需要历史教师在对教材通盘理解的基础上打破教材原有的体系，帮助学生 创建历史结构，疏通历史，使之水到渠成，从而有利于学生的记忆和巩固。 一、以《中国近现代史》民主主义革命时期（1949 年以前）为例来谈 谈这个问题 众所周知，旧民主主义革命时期是一部充满血泪和屈辱，由战争、不 平等条约、变法以及中国人民抵抗外来侵略和反抗封建势力构成的历史，共分 四章24 节。在教师指导下，学生应尽可能根据理解，打破教材结构，多角度多 层次地分析，重新创建知识结构如下：（1）五次帝国主义侵略战争：第一次鸦 片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争。（2） 三次大规模的反封建、反帝国主义侵略的运动：太平天国运动（反帝反封建的 农民运动）、义和团运动（反帝爱国的农民运动）、辛亥革命（反帝反封建的 资产阶级民主革命）。（3）清政府实施的两次变法：洋务运动和戊戌变法。这 样，五次帝国主义的侵略、三大反封建反帝国主义侵略的战争和清政府的两次 变法便可记忆清晰、利于巩固。 新民主主义革命时期是一部由中国共产党领导的以工农联盟为基础的 全国人民推翻国际帝国主义压迫、打倒军阀、统一中国为真正民主共和国的历 史。这个时期共分六章24 节，教师可按时间顺序分为四大阶段，即大革命时期、 国共十年对峙、抗日战争和解放战争。教师以中国共产党和国民党两大党派为 两条线索，讲述不同时期两党的关系及变化、不同的方针政策以及相应采取的 具体行动和措施等，学生能把零散的历史知识以点带面、一线穿珠连结成密切 相关的历史框架，新民主主义革命时期浑然一体的故事小说呈现在学生面前， 这样适合自己的知识结构，提高属于自己知识、记忆历史也就顺理成章，轻松 得多了。 二、帮助学生掌握记忆技巧，加深历史记忆 许多学生不爱学历史，是因为历史对他们而言仅仅意味着枯燥的、沉 重的、大量的记忆，而这种记忆经不住时间的考验，往往很快就忘得一干二净。 这就要求教师在教学过程中帮助学生掌握记忆的技巧和方法。（1）时间计算法。 如《中国近代史》的中法战争起止时间是1883 至1885 年，甲午中日战争的起 止时间是1894 至1895 年，时间跨度恰巧相隔10 年，而1884 年是清政府在新 疆建立行省的时间，1885 年是清政府在台湾建立行省的时间，也与中法、甲午 中日战争年代时间一致。中国无产阶级产生于19 世纪40、50 年代，中国资产 阶级产生于19 世纪60、70 年代，它们的时间也具有这种记忆特点。（2）类比 法分类法。在近代史中清政府与西方列强签定的条约颇多，学生最容易混淆不 清。其实，大多数不平等条约的内容可分为“共性”和“个性”两部分。“共 性”是指条款共有的内容，即赔款、割地、开放通商口岸这几项条款；“个性” 则是指每个条款独有的条款和内容。而条约的“个性”能让学生加深对条约的 记忆，并很容易区分开每个条约。（3）词语法。词语法就是结合历史知识的巧 合组成词语。为讲述太平天国领袖洪秀全的文章《厚道醒世训》、《厚道觉世 训》，可简释“醒”和“觉”的含义，组合策划那个“觉醒”，这两篇文章就 是号召群众思想上觉醒过来推翻清政府的统治。这两个关键字道出了历史事实 的主旨，有利于加深学生的记忆和印象。上述三点可举的实例远远不止这些， 其实记忆的窍门和方法很多，只要教师和学生在教学和学习过程中不断地发掘 和摸索，就会收到意想不到的效果。 三、帮助学生揉和历史，使历史记忆网络化、系统化 中学的历史教材分为世界近现代史和中国近现代史，学生在学习过程 中经常把世界史和中国史分裂开，各自独立起来，好像它们在不同的时空和轨 道发展着，彼此之间互不关联。前面提到的两种方法只能让学生的历史知识在 纵向延伸，现在我们要在创建中国历史知识结构的基础上横向展开