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《公司企业会计实务》理实一体化教学探索与实践-会计 《公司企业会计实务》理实一体化教学探索与实践 喻辉 （武汉软件工程职业学院，湖北武汉430205） 摘要：《公司企业会计实务》课程是高职会计专业的核心技术课程。本文提出在理实一体化教学模式中以公司筹资、运营、利润分配等经济业务流转过程的各个环节来划分教学内容，还原真实的财务业务流程。如何在教育教学理念上突破“学科教育”的传统思想，怎样从教育结构上突破理论和实践相结合的传统界限，实现公司企业会计在教学上确保理论和实践一体化，培养适合社会发展的应用型人才，这是人们比较关注的问题。本文采用相应的教学方法，提出《公司企业会计实务》理实一体化的实践应用。 关键词 ：公司企业会计实务；理实一体化；教学模式 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）22-0131-02 课题项目：武汉市教育局2014高职高专会计专业理实一体化教学改革体系探究（2014027） 作者简介：喻辉（1981-），女（汉族），湖北襄阳人，硕士，武汉软件工程职业学院讲师，研究方向：财务会计。 高等职业教育会计专业的培养目标是培养掌握会计、经济、管理等基础理论知识，具有从事各类企业会计、财务、信息系统操作等基本技能的高级技术应用型专业人才。公司企业会计实务由于课程的理论抽象性以及跟实践脱节，学生掌握的效果不理想，实现财务会计教学的理实一体化，是公司企业会计实务这门课教学改革的目标。会计是一门实践性很强的学科，学生的实践操作能力尤其重要。《公司企业会计实务》课程是高职会计专业的核心技术课程，是一门集理论性与技术性于一体的课程。只有将理论与实践有机结合，才能更好地增强学生的实践应用能力。 一、《公司企业会计实务》理实一体化的教学目标 在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，即教育部16号文件精神的指导下，会计专业的课程在朝着理实一体化的模式改进。但是，在当前的高等职业教育中，许多学校只是给传统学科课程的教学模式穿上了“理实一体化”这一形式外衣，即虽有实训环节的教学，或者加大了实训环节的课时比重，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践脱节。而真正的理实一体化教学模式应打破传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力，成为培养高级技术应用型人才的科学有效的教学模式。《公司企业会计实务》这一课程不再以单纯的培养学生对会计要素的核算能力为目标，应该要教会学生运用专业知识对实际业务做出专业的判断，然后运用会计专门的方法进行账务处理。即《公司企业会计实务》理实一体化的教学目标为：培养学生具备根据真实的业务进行职业判断的能力，根据判断做出正确的财务处理的能力，根据账务处理编制报表的业务能力；实现学生理论素养和实践能力的提高。 二、《公司企业会计实务》理实一体化教学方法的选择 传统的教学方式中，将《公司企业会计实务》教学内容划分为理论基础模块、会计要素核算与计量模块、会计报表模块这三大模块，不同的模块采用不同的教学方法。在理实一体化教学模式中，打破传统的教学内容的划分，以公司筹资、运营、利润分配等经济业务流转过程的各个环节来划分，还原真实的财务业务流程。在各个环节中除了运用传统的讲授法、多媒体教学法等方法外，更注重运用理实一体化的教学方法。 （一）任务驱动法 采用任务驱动法，将实际业务的环节分解为几个连贯的具体任务，通过完成任务达到渗透理论知识的目的。例如“非货币性职工薪酬———以自产货物分配给职工”环节可以分解为非货币性职工薪酬分配方案的确定、具体分配等两个具体任务，通过完成任务达到学习“非货币性职工薪酬———以自产货物分配给职工”的理论知识，包括发放产品价值的计量，确定方案即计提职工薪酬的分录，发放产品即发放非货币性职工薪酬的分录等知识点。通过任务驱动教学法可以有效地激发学生学习兴趣，增加学习热情，增强解决问题的能力。 （二）情境教学法 将学习任务放置在特定的情境中，学生作为该情境中会计主体的会计人员进行相关业务的账务处理。例如公司筹资阶段的情境，根据公司实际，使用的筹资方式有“短期借款”、“长期借款”、“发行股票”、“发行债券”等方式，分别对不同方式的筹资业务进行核算。通过情境教学法使学生直接融入筹资的情境中，并能够对不同筹资方式的核算进行比较，从而获得职业知识和技能。 （三）角色扮演法 将学生分成若干小组组内成员分别扮演出纳、会计主管、成本核算、采购核算、销售核算等角色，进行相关会计业务