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《旅游地图学》课程教学改革与实践研究-旅游管理 《旅游地图学》课程教学改革与实践研究 刘水良1 吴吉林2 旅游地图学是旅游管理专业素质教育的重要体现。在管理学专业开设地图类课程，需要明确教学理念，调整教学定位，切合专业培养目标。旅游地图学在理论教学和实践教学上要结合管理学专业学生的需要，创新教学方法，采用案例教学法、讨论教学法、示范教学法、项目导向教学法等多种方法激发学生的学习兴趣和参与性。在课程考核方面要注重应用能力的考核，促进学生专业技能和实践能力的提高。 地图学教育是现代素质教育的重要组成部分，是高等学校地学及相关专业学生专业教育中的重要内容。地图学具有独特的专业学科特性，还具有丰富的人文知识和科学知识，是加强当代大学生素质教育的一门必不可少的课程。目前地图学课程是地理信息系统专业本科生的专业必修基础课程，也是测绘、地理教育、土地资源规划与管理、旅游资源规划与管理等相关专业的必修课程之一。旅游管理专业大部分课程偏向文科知识的教授和运用，学生的创新能力发展有限，通过学习地图学可以使学生领悟地图学的思维方法，激发他们的空间想象力和逻辑思维能力，并通过不断的实训项目积累知识，提高动手能力，逐步发挥创新能力。同时，鉴于旅游管理专业学生缺乏相关地图学基础课程的铺垫，如自然地理学、测绘学、地理信息系统等，因此在教学内容设计和教学方法使用上与地学专业的地图学教学有一定的区别。 一、明确《旅游地图学》教学理念和教学目标 1、确立正确的教学理念 教学理念是教育工作者对教学活动持有的基本态度和观念，是我们从事教学活动的信念，明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。对于《旅游地图学》来说就是要回答该门课程是什么性质的课，具有什么样的使命，应该发挥什么样的作用等一些重要而关键的问题。 《旅游地图学》课程具有特殊性，它不是一种单纯的理论知识灌输，还包含着专业理解技能、色彩技能、空间布局技能、操作技能的训练以及实践的导向与规范，是一门兼具理论和实践价值的综合性课程。从旅游管理专业培养目标来看，《旅游地图学》的使命是要从理论上教导学生掌握地图学基础知识的精华，如地图投影、分类、制图方法及步骤等；从技能上训练学生运用地图提高专业知识输出和知识应用的能力；从实践上引导学生在任务驱动和项目导向方法下学会利用地图解决实践问题。因此《旅游地图学》课程的教学理念是理论、技能、实践三位一体，以理论为牵引实施教学，以技能训练为重点组织教学，以实践为目标引导教学。 2、明确课程定位与教学目标 传统观念中，地图学课程是一门专业技能很强的工具课，需要相关课程的铺垫才能更好地学习和运用。此外，目前很多高校开设地图学的专业大部分都是地学专业及相关理工科专业，在旅游管理这种文科属性浓厚的专业中讲授地图学课程有很多不现实的因素和障碍。事实上，在大多数旅游管理专业人才培养设置的课程体系中，类似的工具课不在少数，如吉首大学旅游管理专业就有开设旅游英语、统计学及SPSS统计软件使用、旅游应用文写作、文献检索等课程，这些课程开设都是为更好地学习掌握其他专业课程提供的。因此，《旅游地图学》也是作为工具课定位的，帮助学生更好地学习专业知识，提高他们理论知识指导实践运用的能力。 出于《旅游地图学》工具课的这种定位，我们把教学目标锁定在全面提高学生知识技能和实践水平上，培养学生的创新能力和创造能力。文科的很多专业课程注重理念和创意的表达，如何借助工具将抽象的理念和创意具体化是很多文科专业学生学习的瓶颈。旅游地图是旅游管理专业学生表达理念和创意的重要工具。为了提高学生的专业技能和实践操作能力，在教学设计中要突破一般专业课程的以学生理论知识输入为主，转变为以学生的知识输出为主，即将知识转化为技能、将技能应用于实践为主。注重的是学生在学习过程中把知识转化成技能的效率，注重的是学生把技能应用于实践的能力，而不是一个简单的考试分数问题。 二、课程教学方法改革与实践 旅游地图学是地理学和旅游学的交叉学科，从地理学角度看，旅游地图学属于专题地图编制与运用领域，从旅游学角度看，旅游地图学是旅游活动、旅游管理和旅游科学研究的重要工具。不管从哪个角度来看，旅游地图学都是一门技能性和实践性很强的课程，一方面需要地图学和旅游学相关理论知识，另一方面是技能操作和实践运用能力的训练。理论教学和实践教学都很重要，同时考虑到旅游管理专业学生的学科背景，地理学理论知识比较薄弱，在教学过程中需要有针对性地对教学方法进行改革，提高教学有效性。 1、改革理论教学方法 对于旅游管理专业的学生而言，旅游学相关理论学习比较系统，主要短板在地图学理论知识上面，因此