北师大版初中历史七年级上册《秦始皇建立中央集权的措施》教学设计.docVIP

北师大版初中历史七年级七年级上册第三单元 大一统的秦汉帝国第14课 秦始皇建立中央集权的措施 第14课《秦始皇建立中央集权的措施》(初中历史七年级)　　　　　　　　　 [学生学习情况分析] 　经过前面几课的学习，学生已经逐步掌握了学习古代历史的方法，培养了一定的自主探究的能力，也更善于对问题进行深入的思考和分析心理方面，七年级学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好思善辩，但仍然需要在课堂活动中加以正确的引导和培养。 [教学内容分析] 本课来源于北师大版七年级历史上册教材，与第13课都是有关秦朝的历史，第13课重在了解第一个统一的多民族的中央集权国家的建立和灭亡的历史进程；本课则重在突出秦始皇加强中央集权的措施，以及这些措施对后世的影响。教材从政治、经济和文化、思想、军事等方面对这些措施进行了阐释。 [教学目标] 知识与能力 了解下列基础知识：中央集权统治的确立、郡县制、皇帝、三公、交通的发达、文字的统一、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形方孔铜钱、灵渠、万里长城、焚书坑儒。 通过阅读课文及有关课外读物，培养阅读能力和通过多种途径获取并处理历史信息的能力。 通过对秦始皇和他建立中央集权制度的具体措施的了解，培养正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。 通过思考“秦始皇建立中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，懂得综合分析问题的重要性，知道用发展的眼光看问题。 过程与方法 在教师的指导下进行课前预习，阅读课文并写出内容提要；在课堂上，在教师的引导下对课文中的问题进行思考并开展讨论；课后每位学生完成一篇历史小论文的写作。通过上述活动，培养主动学习，及乐于同他人合作、共同学习的习惯，并能够多角度、多层次、多途径的研究问题，寻找解决问题的方法。 情感态度与价值观 通过本课的学习，认识秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王。他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，对以后几千年的中国历史产生了巨大的影响；懂得专制与民主都是一定历史时期的产物。 。 [教学难点分析] 围绕主题整理、归纳、提炼有效信息。是如何帮助学生对中央集权制的概念，“车同轨，书同文”与建立中央集权，巩固统一的关系。 [教学课时]　一课时 [教学过程] 复习导入 投影打出秦始皇像及李白的诗，提问：图上的人物是谁，他在中国历史上主要的功绩是什么？ 学生思考后回答。 教师小结：秦始皇他的历史功绩是统一六国，结束了春秋战国以来诸侯国长期分裂割据的局面，建立中国历史上第一个统一的封建王朝。 提问：如果你是秦始皇，你会用什么办法来治理国家？ 学生小组讨论回答。 教师小结：肯定学生的回答。讲述：秦统一六国后，建立的中央集权制度和国家统治机构，确立了我国两千多年王朝统治的基本体制，下面我们就来研究一下秦始皇是怎样治理国家的。 讲授新课 废分封，立郡县 提问：百家争鸣中，韩非的主要观点是什么？ 学生回答略。 教师总结：秦始皇采纳韩非的治国之道，建立专制主义中央集权，在这一制度下，皇帝总揽国家的一切军政大权。 确立皇帝至高无上的地位 提问：你知道皇帝名称的由来吗？ 学生展示搜集的材料略。 教师讲述：秦王嬴政兼并六国，结束了战国割据的局面，统一了中国。他觉得自己的功绩比古代传说中的三皇五帝还要大，不能再用“王”的称号，应该用一个更加尊贵的称号才配得上他的功绩，就决定采用了“皇帝”的称号。他是中国第一个皇帝，就自称是始皇帝。他还规定了：接替他皇位的子孙按照次序排列，第二代叫二世皇帝，第三代叫三世皇帝。这样一代一代传下去，一直传到千世万世。 提问：“秦国”与“秦朝”“秦王嬴政”和“秦始皇”的区别与联系。 学生思考回答略。 教师利用多媒体课件展示： 秦 国 公元前221年 秦 朝 秦王嬴政 秦始皇 提问：皇帝以下，设立哪些机构？ 学生展示搜集的材料。 教师利用多媒体课件小结。 中央：丞相，太尉，御史大夫 皇帝以下中央设丞相，太尉，御史大夫。丞相，也叫宰相，始于战国，为百官之首，协助皇帝处理国家政事；太尉掌管军事；御史大夫地位仅次于丞相，负责监督百官；渚各司其职，互不统属，直接听命于皇帝。 地方：废分封，立郡县 提问：为什么实行郡县制？ 教师根据学生回答的情况适量补充小结：秦朝君臣之间，式问题上，发生激烈争论。李斯力排众议，指出周初所封王侯众多，各国日渐疏远，互相攻伐，不仅没有起到维护周王室的作用，反而造成诸侯混战，周朝也灭亡了，应该引以为鉴。 分封制的核心是以血缘关系为基础的嫡长子继承制，郡县制是对西周实行的分封制的否定，秦朝把全国分为36个郡，部的长官叫郡守，郡守由朝廷直接任命。国家的政事，不论大小，都由皇帝决定。据说秦始皇每天看下面送来的奏章，要看一百二十多斤(那