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浅谈中学历史教学中的语言艺术 　　一堂课是否精彩，不完全在于所要讲述的内容，更在于讲述这些内容的方式。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 　　下面，笔者结合自身教学实践，就历史教学中的语言艺术问题，谈几点粗浅看法。 　　一、要亲切和谐，富有感染力 　　苏霍姆林斯基所提倡的“和谐教育”具体到历史教学中，就是要求历史教师以渊博的知识、真挚的情感、感人肺腑的语言，营造和谐的历史教学场面，引导学生融入融洽和谐的学习氛围中，进而激起学生浓厚的学习兴趣，，让学生最大限度地展现自己的才智，积极主动地从历史知识的海洋中汲取营养。 　　精心设计的教学环节、亲切和谐富有感染力的语言，不仅能激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣，唤起学生的注意力，达到一语“击起千层浪”的效果；还能引导学生进入角色，进入境界，为学知识做好精神准备，使学生迅速地进入教师预期的教学情境中；此外，还可以渲染、烘托气氛，激发学生的学习情感，加深其对历史知识的理解。 　　二、要深浅适度，富有针对性 　　作为新时代的教师，所追求的课堂效果应包括两点：一是学生能听懂；二是学生喜欢听。 　　要想让学生听得懂，教师在组织语言时就要考虑学生的年龄特点及知识储备情况，对史料的叙述要通俗易懂，对史观的阐述要深入浅出。要想取得深浅适度、通