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计算机辅助教学在化学教学中的应用 　　计算机是一种多功能的设备，可用于计算、模拟、制表、绘图、存贮、统计、管理、自动控制、人工智能等方面。网络时代的到来，计算机应用的普及，对社会和各个领域正产生着重大的影响。近年来，利用计算机进行教学成为一种时尚，我认为，辅助化学教学的计算机软件就应当围绕化学学科的特点和教学难点来寻求电脑软件的辅助。 　　 　　一、计算机辅助化学教学的特点和优势 　　 　　1.直观性好，变抽象为具体。 　　化学课程中微观和抽象的内容较多，像原子核外电子运动状态、电子云的概念等都比较抽象，单凭教师在课堂上口头讲述，学生理解起来比较困难，需要通过一系列复杂的思维加工过程才能获得知识。利用图形、动画、音效等各种媒体制作的多媒体课件可以将难以理解的抽象知识直观地展示给学生，生动地模拟和再现物质微观的结构、状态和变化过程。“百闻不如一见”，电教媒体的直观性使学生对抽象的知识有了感性的认识，符合学生的认知规律，避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。 　　2.计算机模拟化学实验，弥补常规实验的不足。 　　多媒体电脑辅助教学的一大优点是形象性和动感强烈，运用这一优点模拟一些化学实验，可以收到很好的效果。有些化学实验反应速度过快或过慢，学生往往不易看清反应现象，以致影响教学进度；有些实验如硫化氢的制取、苯的溴代、硝基苯的制取等会放出有毒气体，严重污染环境；有些易燃易爆的药品实验，因有一定的危险性，一般条件的实验无法进行；有些实验设备价格昂贵，一般难以配备。若借助于计算机，则可用鲜明的色彩模拟真实的实验，克服上述不利因素。用二维和三维图像及动画进行模拟，可局部放大一般实验中不易观察但很重要的现象，引起学生的注意，而且制成的软件可反复使用，较实际实验节省很多费用。通过实验的模拟，可变不可见为可见，变间接观察为直接观察，实现其他媒体难以实现的功能。 　　3.培养学生自我学习和自我教育的能力。 　　随着网络技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，从被动地接受知识转变为主动地获得知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。例如在学习二氧化碳时，布置学生上网查找有关二氧化碳的资料，然后在课堂上与同学们交流。有的学生找到了二氧化碳的奇妙用途，有的学生了解了二氧化碳的许多性质，有的学生认识到了原来二氧化碳就在我们的身边，有的学生给同学们介绍了温室效应，有的学生绘声绘色讲起了“杀人湖”的故事……这样不但使学生体验到化学与人类、环境的密切关系，培养了主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己观点的能力，而且调动了学生的学习主动性和积极性，提高了他们获取信息以及充分利用信息资源，快速高效地解决问题的能力。 　　4.实现资源的共享，提高教学质量。 　　计算机教学还可以减少各教学环节的重复劳动，实现资源的共享。教师可以使用计算机备课，用超文本格式或幻灯片形式保存，其中的大部分内容可以在课堂上直接展示出来。以往不容易演示的部分，如3D模型、动态演示等可以直接在制作过程中合成在课件中，在教学过程中可以根据课堂情况适当调整。同样的一套幻灯片，不同学校的教师可以根据本校的教学计划来自行修改，这样就减少了重复开发，利于教师之间的经验交流。学生也可以把这种课件作为“电子笔记”，课上可以专注于教师的讲解，课后可以根据这些“笔记”进行复习。尤其是利用计算机网络和适当的教学软件，使优秀教师的教学成果能供全国乃至全世界师生共享，并实现学生自主学习、协作学习和远距离教育。 　　 　　二、多媒体课件在化学课堂中运用要注意的问题 　　 　　就现状而言，计算机多媒体辅助化学教学仍然是“辅助”，是从属地位。在使用多媒体计算机辅助教学的同时，也应清楚地认识到，计算机不是万能的，在化学课堂的教学中，还不能完全取代传统教学系统和方法，只是起到一种教学辅助作用。我认为在化学教学中运用计算机和网络媒体时应注意这样几个问题： 　　1.不能放弃实验操作。 　　化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对培养和提高中学生的综合能力素质起着重要的作用。模拟实验是绝对不能代替实验操作的。模拟实验的可信度不高，长期下去会造成学生对接受的知识持怀疑态度。如果热衷于用计算机的模拟实验来代替实验操作，学生将丧失质疑、创新能力，不利于学生动手能力的培养，不利于学生科学品质的养成。作为教师不能只让学生观察示范实验的视频资料，应带学生进入实验室，创造条件让学生动手，在操作过程中获得直接的感性认识，如此才能培养学生的动手能力和创新精神。 　　2.运用多媒体教学要充分考虑学生的需要和接受能力。 　　部分教师把课件拿来用以后，从头到尾，没有一个字板书，而是用动画、投影、幻灯片填充了整个课堂。这样，学生难