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语篇连贯在初中英语课堂中的运用 　　【摘要】鉴于初中生课程多,任务重的特点,初中英语课堂教学成了英语学习的重要组成部分,其中,教师的引导功能举足轻重。教师应该帮助学生全面完整的学习每一篇课文,使这一学习过程也成为一个完整的语篇。本文主要以语篇分析为理论框架,具体讲述在课堂教学中如何做到语篇的衔接与连贯。 　　【关键词】语篇连贯 初中 英语课堂 　　 　　 1.引言 　　简介:初中英语教学模式多种多样,但大多是向学生灌输知识,是一种填鸭式的教育。随着素质教育的不断推进,对英语教学模式的探讨成为了热门的话题,而课堂教学是其中一个最重要的环节,由此也出现了许多课堂教学方法。对语言的教学过程,除了向学生传递语言知识外,还有很多语言以外的文化知识的交流。 　　研究背景:当前初中英语教学只是对文章进行简单的分析,重点在于分析文中出现的生词、语法难点以及句法结构。当然,这些都是中考命题的考点,但是我们应该看到,在知识经济飞速发展的今天,在素质教育逐步取代应试教育的时代,只把注意力集中在词汇、句子和语法上是远远不够的。 　　2.文献综述与理论框架 　　 2.1 语篇的连贯性是由一组相互联系,组成一个整体的句群组成,语篇与非语篇之间的区别在于语篇具有连贯性(coherence)。从情景语境的方面描述,则要按照三个情景变项:话语范围,话语基调,话语方式 (HallidayHasan,1976:CohesioninEnglish)。讲述问题的时候要讲述其来龙去脉,站在哪个角色的立场上讲述,话语的方式是口头表达还是书面表达。这样一来,学生学到的将不仅仅是几个简单句子的把握,而是整体。具体实例会在下文中予以描述。 　　2.2 英国著名的语言学家威多森(Widdowson)在他的著作《Teaching Language as Communication》中说:“在外语教学中,要教授其他所学学科的内容,例如,学生除了学习语言外,还学习其他的知识,如政治、历史、法律等,那么他就可以学习政治英语、历史英语和法律英语。”教学过程中适当的穿插于所学内容相关的政治、历史和地理等其他知识,不仅会使学生增强对英语学习的兴趣,扩大知识面,而且会使学生更好的理解所学内容,更全面的把握篇章的中心和主题,结构与中心思想。 　　由此不难看出,国外语言大家们都不提倡将语言学习与篇章隔离开来,学语言要看情景,更要看语言背后更深层次的东西。 　　3.语篇连贯在初中英语教学中的运用实践 　　在实际的教学环境中,我们所面对的每一篇课文都是一个连贯的语篇,教师对课堂的组织也要使一篇课文的教学过程的每一个阶段形成连贯的整体,使之成为一个实际语言环境中的一个语篇。就此我从课堂中教师演示阶段的教学做个比较具体的分析。在这一学习阶段,教师的主要教学任务就是要把这个本身连贯的语篇从整体上用连贯语篇的方式解释出来。 　　首先,在以一个适当的话题引入课文后,教师一般都需要介绍一些语篇产生的背景和环境知识,这包括描述语篇的文化背景和情景语境。 　　其次,从情景语境方面描述则要按照三个情景变项:话语范围,话语基调,话语方式(HallidayHasan,1976:CohesioninEnglish)上文已出现,在此,笔者想做具体说明。讲述问题的时候要讲述其来龙去脉,站在哪个角色的立场上讲述,话语的方式是口头表达或者书面表达。 　　教师需要帮助学生分析语篇的结构。因为每篇课文的语篇交际功能不同,其主题、内容、体裁、语言表现形式,甚至于作者的风格都不一样,所以其语篇的结构是多种多样的。但总的来说,初中英语教材上的课文,虽然其语体各不相同,但通常都有不同结构形式的表示开头、主体、结尾等部分。在课堂教学中,一般情况下,主要是从语篇部分衔接关系的角度来分析课文的结构。这些衔接关系包括:相邻问答对、话语转换、片段的寓意关系、不同层次之间的连接关系等。 　　在Halliday和Hasan的Cohesion in English(1976)中提出的20多条衔接原则,这些原则和规律应该是语篇分析教学的重点。这里就几个主要原则来分析其在课堂中的运用。一是指称:代词在不同的语言中有不同的用法,汉语对代词的运用比英语要少很多,因而要尽量消除母语的干扰,以衔接为原则,结合上下文来看,如“...I do not mind this emotional battle, that in fact, It was a privilege she has allowed me,...”其中it一词,所指代的内容就出现在前文―――就是“emotional battle”。这个正是英语文章在形式和内容上衔接的一种语言手段,是值得课堂教学中指出的。第二是词汇衔接。这里用一个例句来说明:Introduction: Thi