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语类意识研究及其对大学生阅读策略的启示 　　摘 要: 语类对语篇的内容和形式起着制约作用,属于同一语类的语篇往往具有大致相同的宏观结构潜势。然而,对于语类的划分有粗有细,是一个颇具争论的问题。因此,本文从实际的例子出发,分析几类语篇各自的宏观结构特征,并讨论了针对不同语类的语篇而采取的阅读策略,希望为大学生阅读的教与学提供一些启示,推动大学英语教育的发展。 　　关键词: 语类 语类意识 语类结构潜势 阅读策略 　　 　　一、引言 　　近些年来,随着国内对系统功能语法的研究愈趋广泛、深入,很多学者已经把理论与实践结合起来,将主述位、元语言功能等理论基础带入大学生英语教学的实践之中,也取得了不凡的研究成果。对于当代大学生来说,英语学习无非是争取听、说、读、写四个方面水平的提高。其中,阅读要求解读语篇,写作要求建构语篇,这两方面都要求建立在对语篇结构的分析及???解之上。因此,将系统功能语法的分析方法引入英语学习,尤其是在读写学习中,会对大学生学习策略产生积极的启示和影响。新时代的大学生面对多元化的英语语料,阅读材料来源丰富,不再局限于课本及考试,涉及各个语类,而不同语类宏观结构特征各不相同。本文以各语类的宏观结构特征为着眼点,以语类意识对大学生阅读策略的启示为落脚点进行分析。 　　二、理论背景 　　艾金斯把语类看作是“有步骤、有目的的活动类型”,认为“在我们的文化中有多少种已经被承认的社会行为就有多少种语类”。温多拉(Ventola)也支持这种说法,并指出了语类所具有的常规性。她所说的常规性,实际上就是语类步骤出现的规律性。[1]P287 　　对系统功能语言学家来说,语类这一概念,涉及具体的某一语篇在其结构上所具有的可能性。这种可能性,就是哈桑(Halliday Hasan,1985)所提出的语类结构潜势(generic structure potential)。语类结构潜势研究的内容主要有:一是哪些成分是必备的(obligatory)?二是哪些成分是非必要的(optional)?三是所有成分以什么样的顺序(sequence)出现?四是是否有反复出现(recurrence)的成分存在?[1]P287-288 　　三、几种语类的宏观结构特征分析 　　属于不同语类的语篇会具有不同的成分和信息结构布局。可以通过对语类的研究来对学生进行引导,使他们把握语篇内在的可能性,预测文章结构,获取核心信息,从而提高阅读水平。以空间为发展线索的话题,如旅游手册、游记等,其主位多为主语和地点状语两者交替使用,以变换叙述的角度。[2] 　　比如在介绍旅游景点特色的语篇中,必备的成分包括旅游景点的名称及其特色。旅游景点的名称是第一个已知信息,最可能成为第一个主位,之后的语篇会涉及它的一些基本信息及总体介绍,比如其年代、地点等,最后到达重点部分,也就是关于特色的具体阐述。 　　Yellowstone National Park was the first national park created by the US government in 1876 to preserve the natural beauty of this strange and beautiful place. 　　In addition to preserving its multitude of geothermal attractions,Yellowstone National Park serves as a refuge for a wide variety of native American wildlife. 　　The last remaining herd of wild bison(buffalo) in the USA still peacefully roams the meadows of Yellowstone along with vast herds of wild elk,deer,moose,coyotes,eagles,bears and wolves: 　　You can easily spot many of these wild creatures from your car as you drive through the gorgeous scenery of Yellowstone.[3]P202 　　以上语篇摘自对黄石公园的介绍,学生在阅读此类文章时,如果只需要获得关键信息,就可以运用跳读的策略,忽略非核心信息,重点分析第二句,关注黄石公园的特色――野生动物栖息地。 　　新闻语篇也是近些年来受到大学生关注的一种特色鲜明的语类,很多人借助对英文报刊的阅读提高阅读水平,而来源于新闻的阅读材料也