谈素质教育在职教英语教学中作用与运用.docVIP

谈素质教育在职教英语教学中的作用与运用 　　摘要: 由于现在职业学校学生整体素质的下降,导致英语教学出现了很多困难,本文作者一改“一言堂”的教学模式,从学生实际情况出发,结合教学内容,巧妙地运用新颖的教学方法,在英语课堂上对学生进行素质教育的渗透,不仅使英语教学进行顺利,而且培养了学生的各项能力,真正起到了教书育人的作用。 　　关键词: 素质教育职教英语教学作用与运用 　　 　　一、中职学校学生的特点 　　 　　近几年随着高等院校的扩大招生,大批较优秀的初中毕业生选择读高中考大学的途径,中等职业学校的招生已经没有分数的“门槛”,进来的学生生源素质逐年下降。据调查,中等职业学校85%以上的学生没有好的学习习惯,成绩总在班中垫底,他们是义务教育中的“失败者”。 　　由于初中乃至小学都饱受“白眼”,因此大部分学生缺乏自信,认为自己什么都不行。除了学习成绩不理想之外,中职学生的综合素质也较差,各方面的能力欠缺,如:缺乏劳动意识、缺乏与人交往沟通能力、缺乏对师长的尊重理解等。中等职业学校的生源状况短期内不会改变,这是一个必须清醒认识和不容回避的客观事实。 　　 　　二、职业学校英语教学现状 　　 　　由于生源素质较差,甚至有的学业水平没有达到初中毕业程度的学生也涌入了中等职业学校,给学校的教学和管理带来极大的困难,更使英语教学陷入谷底。另外,由于学校重视学生的专业教育,文化课少之又少,英语教材也偏陈旧,课上“老师一味讲,学生呆呆听”的灌输模式普遍存在,使得职业英语的教学一直处于死气沉沉的局面。 　　面对职业教育中英语教学所存在的严峻形势,作为教师,我们不能停留在抱怨和叹息的状态下,应该尽快调整思路,摸索出行之有效、贴合学生兴趣的教学方法,充分发挥学生学习英语的主动性和积极性,在英语教学中培养学生良好的综合素质。 　　在实际教学中,我根据教学内容,结合学生特点,在英语教学中不断培养学生的综合素质,使学生毕业时能较为顺利地进入工作单位,并且能适应单位工作,真正做到了文化课为专业课服务的目的。 　　 　　三、英语教学中对学生进行素质教育的渗透 　　 　　现在的社会是一个讲究合作的社会,单枪匹马的方式已经不再为人们所崇尚。尤其到了工作单位之后,没有很好的合作能力,就缺乏必要的生存技能。而我们的学生都是“90后”,家庭条件的优越,家长的偏爱,使得他们形成了一切以自我为中心的价值观,对同学的困难视而不见。 　　针对这一点,在英语教学中,我特意采用了“小组合作学习”教学模式,即按照学生的性别、爱好、学习经历、学习状况、家庭背景及对学生的总体评价,把全班分成了5个小组,学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习。“小组合作学习”的特点是学习者的个人目标与小组目标之间是积极的相互依赖关系,即只有小组所有成员都完成各自的目标,自己才能获得成功,这是一种“荣辱与共”的交互方式。 　　“小组合作学习”为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维显现出积极的状态,能较大程度地发挥集体互助力量。它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。 　　 　　四、英语教学中实施素质教育的具体措施 　　 　　(一)提高中职学校英语教师的素质,更新英语教师的教育观念。 　　高素质的中职师资队伍是实施素质教育的前提和保障。教师是素质教育的直接实施者,教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。英语课是跨文化的人文学科,英语教师应比一般学科的教师具有更为丰富的世界、文化、历史及政治经济和社会知识,这样才能更好地吃透教材,因材施教,实施素质教育。那么,怎样才能提高英语教师的素质呢?首先,教师本身必须有为人师表、教书育人的责任感和不断进取的敬业精神,面对中职英语教学的困难局面,不应悲观丧气,而应不断探索行之有效的教学方法来解决它;学校应鼓励教师自修提高,并安排适当的培训学习,使教师能及时掌握学科的发展方向;鼓励教师之间的学术交流及教法研究,不定期开展优质课及学科比赛,不断促进英语教师教学及理论水平的提高。 　　其次,中职学校英语教师必须更新教育观念。教师的教育思想和观念是教师的灵魂,一切教育行为无不受其支配和制约。中职学校英语教师必须通过学习明白素质教育的目的、意义;树立素质教育的观念,充分认识文化素质方面、思想品德方面、心理素质方面、生理素质方面和谐发展的重要性;树立正确的学生观,克服将学生作为被动学习对象的传统倾向,将学生作为吸收知识的容器;承认英语教师的主导作用,又要承认学生的主体地位,热爱学生,因材施教,把学生当成有意识、有能力的人,让学生主动去发展。 　　(二)英语教学与专业学习有机结合,为学生的专业发展服务。 　　很多学生不想学习英语是因为他们认为来中职学校是为了学专业、学