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谈职校班集体学生自我管理模式的建构 　　摘要: 在班级管理中我们应优化学生的角色,把班级还给学生,建构一种以“自主管理”为目的的管理模式,以求提高职校学生的综合能力,为其走向社会适应市场经济的激烈挑战做好准备,并为其终生的进步打下坚实的基础。 　　关键词: 职校 班级管理模式 建构 　　 　　一、新型班级管理模式提出的背景 　　 　　中等职业学校学生由于生源的原因,呈现出基础差、行为习惯差等问题。在班级管理方面,我们常遇到这样的现象:课堂上违反纪律却屡教不改,卫生情况一团糟而熟视无睹……诸如此类,举不胜举。班主任忙得团团转却毫不起色,刚处理完这件事,又冒出了第二件、第三件事,成了“消防队员”。究其原因,主要是学生在被动地执行管理和教育。因此,班主任应因势利导,优化学生的角色,建构一种以“自主管理”为目的的班级管理模式,以求提高职校学生的综合能力,为其走向社会适应市场经济的激烈挑战做好准备,并为其终生的进步打下坚实的基础。 　　 　　二、新型班级管理模式提出的意义 　　 　　1.实现班级自主化管理,提高学生自我管理能力是社会发展的需要。 　　我国的社会发展,要求国民具有较强的参与意识和自我教育能力。培养和发挥学生自我管理能力正是从自我教育的角度对学生实施教育。另外,现代社会管理的发展趋势是:给人以更多的尊重、更大的自主,同时要求人有更高的自觉、更严的自律。班级作为一个特殊的社会群体,其管理目标也应该具有上述的属性。 　　2.实现班级自主化管理,提高学生自我管理能力是职业学校改革和发展的需要。 　　实施素质教育,全面提高职校学生素质,造就“一专多能”的复合型、实用型的初级专业技术人才以迎接知识经济的挑战,是当前中等职业学校教育改革的基本趋势和要求。因此培养职校学生具有积极自主的生活态度与品格,具有社会责任感和良好的社会适应能力、自我教育能力等已经逐渐成为素质教育的核心内容,而这些素质教育培养的基础和实质就是发挥和提高人的自主性。 　　3.实现班级自主化管理,提高学生自我管理能力符合学生发展的需要。 　　职校学生的感知能力、注意能力、记忆能力、思维能力比初中生有了进一步的发展,他们对社会、对人生都有了一定的看法,关心着未来的职业,在观察和分析事物时有一定的独立见解,个人品格上具备了独立、自我处理事物的要求。因此,培养学生学会主动参与、自我管理、民主集中的班级管理体系,对于培养学生分析、解决问题的能力,激发学生参与社会事物的热情有着十分重要的意义。 　　4.实现班级自主化管理是班级管理的基础和最高境界。 　　班级社会学的研究表明:班集体应是一个“摸拟社会”,每个学生应是班级社会的主人,班级社会的“公民”。因此班主任应确定学生在班级社会中的主人翁地位,建立班级社会认可的学生集体自治机构,制定学生认可的切实可行的规章制度,以求尊重学生的人格,珍视学生的个性,真正使他们享受到民主、平等、自由的权利,从而唤起和激发他们参与班级民主管理的社会责任感、使命感和义务感。 　　 　　三、新型班级管理模式建构 　　 　　不论什么样的班级都存在一批自我管理意识很强的学生,在班级管理中,班主任应充分调动他们参与班级管理的积极性。但同时也存在一些缺乏合作意识、自我管理能力较差的学生,虽然他们也表示愿意为班级建设服务,但总不能很好地约束自己。这表明他们的意识和行为还没能达到统一。因此,班主任要引导全体学生经过思考、讨论、交流、总结,发现自身和班级存在的主要问题,提出相应的解决措施,力求建立健全的班级管理制度。 　　1.培养一支高效率的班干部队伍。 　　班委会、团支部是班级管理的领导核心,是班级各项集体活动的策划者、指导者、组织者和评价者。班干部是把学校教育变成学生行为的桥梁,是发挥学生主体能动性的保障。因此,班主任应重视班干部建设,引入竞争机制,选拔培养一些能干、肯干的学生到班级管理的队伍中,带领全班同学完成各项任务。另外,班主任还应积极做好班级干部的后盾,培养提高他们的实际工作能力,严格要求,大胆使用,发挥他们的积极性,让他们在实际工作中得到锻炼,从而提高班级管理工作的水平。 　　2.实行“班长负责制”。 　　调动学生自我管理的意识和参与的能力,班主任首先应教育学生牢固树立自己是班集体的主人,是这个集体的一分子,应该群策群力地搞好集体的观念。其次应充分发挥他们在自我管理中的主导作用,尽可能地让所有学生都参与班级管理。班主任可实行班长、值周班长、值日班长三级班级管理体系,值周班长由班长以外班委轮流担任,值日班长由全班学生轮流担任。班长对班级负责,值周班长除对所值周负责外还对具体班委工作负责,值日班长对当天班级所有工作负责。这样,班主任就从幕前退到幕后,充当参谋。 　　3.开展“文明小组”评选活动。 　　按