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多媒体在《土壤肥料学》课堂教学中应用 　　摘 要： 本文在比较了多媒体教学与传统教学的优缺点的基础上，提出了在《土壤肥料学》课堂教学中，只有将多媒体教学与传统教学有机结合，才能优化教学效果，提高教学效率。 　　关键词： 多媒体 《土壤肥料学》 应用 　　 　　《土壤肥料学》为农学、植物科学、植保、园艺、林学、烟草等专业的必修课，属于专业基础课，具有内容丰富、知识点多、理论与生产实践联系紧密的特点。通过课程学习，学生了解了土壤和肥料的基本概念，掌握基本内容，并能与本专业知识相结合，依据植物营养特性、土壤特性、气候条件和肥料性质合理施用肥料，收到优质、高产、高效和稳定或保护生态环境的效果，促使学生以“土、肥”的辩证关系为中心，将土壤、肥料、植物营养有机地交互融合成一个整体，理论联系实际，为持续农业和清洁农业的发展作出贡献。随着科学技术的发展，多媒体教学作为现代教育的一种教学模式，被广泛运用于各类技术课程的教学过程中，但与此同时也存在着一些弊端。研究如何运用多媒体技术使《土壤肥料学》教学取得更好的教学效果，对于培养学生的学习能力、取得更大的收益，以及避免多媒体教学带来的弊端具有非常重要的意义。 　　 　　一、多媒体教学的优势 　　 　　多媒体教学是教师以交互的方式，将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种媒体技术经过计算机处理后，以单一或集成的方式表现出来的一种教学技术和教学方法，强调人与计算机技术的结合。集多种辅助手段为一体的多媒体教学以其大容量、高密度的信息传输功能极大地扩充了教学的信息量。教师可根据教学需要方便快捷地补充大量相关材料，为学生提供传统课堂无法比拟的语言输入量，进而提高教学效率。多媒体的交互性不仅增强了教学的直观性和形象性，使得教学过程生动，同时因实现了教学过程中真正的“人机对话”，学生能够以自己感兴趣的方式积极主动地参与教学过程，从而提高了学生的学习积极性和主动性。实习实训教学越来越被各高校强调经验和动手能力的专业所重视，这一教学过程的关键点在于“真实”。多媒体辅助实验实践等教学过程，不但可以降低成本，而且可以强化实习实训的数量和质量，但真正的实验实践活动是不可替代的。实践证明，应用多媒体技术对于提高教学质量和效率有着重要的作用。 　　 　　二、多媒体教学普遍存在的问题 　　 　　1.节奏快，超过学生的接受能力。 　　为了拓宽学生的知识面，教师把大量的资料放入多媒体课件中，授课速度快，缺乏透彻的讲解分析，学生也忙于做笔记，没有时间思考和记忆。 　　2.课件制作水平有待提高。 　　教师授课所用课件大多以网上下载的课件为基础，结合本课程的实际情况加以编辑。由于教师的计算机水平有限，制作的课件往往不符合学生的实际，无法收到应有的教学效果。也有一些多媒体课件追求表面上的新颖、动感而忽视其内涵，重点、难点不突出，也无法取得良好的教学效果。 　　3.过分依赖多媒体，不利于教师教学水平的提高。 　　传统的授课方式要求教师课前认真钻研教材，充分理解、消化课本知识，力求准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强地脱稿讲授。而多媒体授课因有投影之利，一些教师，尤其是年轻教师在授课时便过分依赖多媒体，备课就是课前把多媒体课件准备好，而不是吃透教学内容；上课时则面对屏幕照本宣科，把讲课变成念课，成为被动的课件讲解员。而在多媒体出现故障时又往往手足无措，不能展现“一支粉笔”和“一块黑板”的基本功。 　　 　　三、多媒体教学与传统教学的有机结合 　　 　　多媒体教学与传统教学各有优缺点，如何充分发挥教学媒体的各自优势，关键在于怎样把传统教学模式应用于现代教学模式中，做到两者相统一。如果两者取长补短，共同发展，则有利于完善多媒体组合教学设计，优化教学效果。具体做法如下： 　　1.正确处理教学过程中诸要素之间的关系。 　　多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体。这四个要素相互联系、相互制约，形成一个有机的整体。为取得良好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。多媒体辅助课堂教学不是多媒体简单地代替教师的传授，而是充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四要素之间的关系，才能正确定位多媒体课堂教学在《土壤肥料学》课堂教学中的地位和作用。《土壤肥料学》教学应将传统教学与多媒体教学有机地结合，将多媒体演示作为教学的辅助手段，做到有的放矢、扬长避短，更好地提高教学效率。 　　2.提高多媒体课件的制作水平。 　　教师要提高计算机应用能力，制作精炼、简洁、生动、形象的PPT画面，适当配以动画和视频，提高学生的学习兴趣，但不易太多，以防淡化主题。课件内容要及时更新，适当添加新的前沿科学信息，坚持与时俱进的教学理念。 　　3.完善多媒体组合教