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大学生就业与教学质量提高互促关系 　　一、大学生就业难的现状 　　 　　当前,大学生的就业难已经成为高校、政府乃至社会的共同问题。我国高校就业工作的一个突出现状,就是毕业生总量大、增幅高、就业难。据统计,2003年是扩招以后的首届毕业生的就业年,就业率达到83%;2004年全国普通高校毕业生总数达280万人,较2003年增加68万人,增幅32%,截至2004年9月1日统计,平均就业率为73%;2005年毕业生达338万人,净增58万,就业率再降低;2006年毕业生增至413万,2007年达到495万人,首次超过了社会每年新增就业岗位数的一半。 　　目前,我国高等教育毛入学率从1998年的9.8%增长到2006年的21%,已经步入大众化教育阶段。从我国当前的经济发展水平来看,社会经济发展对劳动力的吸纳能力相对有限,因而,近两年,全国高校毕业生初次就业率仅有70%左右,约有20%左右的学生毕业后找不到工作,出现“毕业就面临失业”的处境,毕业生人数与社会整体对毕业生需求的矛盾比较明显。 　　 　　二、影响大学生就业的因素 　　 　　影响大学生就业难的原因很多,大致可以总结为以下七个方面:一是目前我国经济发展水平不高,人才市场供过于求,毕业生供给总量大于需求总量。二是大学生传统的就业领域,如大城市、政府机构、国有企业、事业单位、外资企业等对人才的需求趋于饱和或相对稳定。三是人才供给与社会需求错位,表现为学科专业结构不合理,高校没有能够较好地以市场需求为导向进行科学规划,招生计划存在较大的盲目性,专业趋同突出;有些专业划分太细,学生知识面过窄,学习能力和适应能力都比较差,人才质量与用人单位的要求有较大的差距。四是高校由于扩招,办学规模急速扩大,教师的数量和质量不适应实际需要。由于教师数量不足,因此一个教师同时上两三门课程,无论是备课、作业布置与评阅,还是教学研究都无法保证质量;教师数量不足,学校就安排新来的、刚从大学门出来的大学生或研究生,没有充分的时间备课,缺乏教学经验和教学方法,教学质量显然难以保证。这些都导致教学质量不高。五是部分学生在学习上对自身要求不严,学习不努力、不刻苦、不求进取,懒散度日,几年下来,并未学到应该学习的理论知识。六是毕业生??择业观念不现实,在就业应聘时,准备不足,存在就业的盲目性和被动性,有的学生个人偏好失衡,就业期望值过高,大部分学生择业普遍选择经济发达地区和大城市的传统就业领域,工资待遇和工作环境的期望都比较高,大大地降低了就业的选择机会。七是由于人才市场出现供过于求,就业市场便属于买方市场,用人单位的期望值和录用标准也就越来越高了,加大了毕业生的就业难度。 　　虽然影响大学生就业难的因素有社会、学校、个人等多个方面,但我们还应看到,为什么世界上一些经济发展并不比我们快、GDP值并不高,而大学毛入学率却比我们高得多的国家,他们大学生的就业率、市场相对容纳量却比我们好得多?其中有一点,就是与我们的培养数量、质量、专业方向对市场需求的适应性有关,与专业结构失衡有关。 　　 　　三、大学生就业的关键因素 　　 　　所谓高等教育质量,是指“高等教育所具有的满足个人、群体、社会明显或隐含的需求能力的特性的总和”。高等教育质量问题不仅关系到高等学校毕业生的就业前景,而且关系到高等教育大众化的成功与否和社会的稳定大局,教学质量成为影响大学生就业的关键因素。 　　以2000年为例,我国从业人口中,具有专科及以上学历的仅占5%,应该说大学生就业有着相当大的市场竞争优势,但却出现了大学生就业难的现象,这与高校教学质量密切相关。长期以来,高校教学内容陈旧、教学方法教学手段落后、专业设置与实际需求脱节、理论与实践脱节等现象在市场机制愈来愈深入的条件下都没有得到及时有效的改进。加之高校连续扩招,基础教育中应试教育的影响,致使一部分生源质量下滑;同时,一些高校由于师资储备不足,学校不断升格,许多教师不得不被层层拔高和承受超负荷运转;教学内容和结构上的单一和陈旧;教学方法、教学方式的模式化,考核办法的单一性和程式化,致使学生在学习时间、知识结构、课程总量与学习进度等方面难以得到个性化的发挥和体现。在现今知识爆炸的社会里,哪些知识该学,哪些知识不该学,绝不是教务处几个人或几个老师就能作出最佳选择的。提高有用知识的学习,是提高教育质量的一个重要方面。当现代社会以“贡献能力”为中心作为人才的评价标准时,就对传统的教育观念施加了极大的压力,对学校的教学内容、学生的知识结构提出了新的要求。 　　大众化教育的背景下,在提高教学质量,促进大学生就业方面,一些发达国家的经验值得我们借鉴,以美国为例:美国是现今世界经济最发达的国家,同时也是高等教育发展最快的国家。据美国《教育统计文摘》资料显示,美国高等学校总数为400