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对初中数学课堂创新思维培养研究 　　摘 要：创新教育的核心是创新能力的培养，课堂教学是创新教育的主要阵地。在教学中，教师应创设民主、宽松、和谐的教学环境和教学氛围，树立学生的创新意识、激发学生的创新动机、发展学生的创新思维、培养学生的创新能力。 　　关键词：创新思维 创新能力 课堂教学 　　 　　创新是人类进步的动力，基础教育需要创新精神，每一门学科都应该把培养学生的创新能力作为实施素质教育的重要内容。那么，数学学科应该怎样利用课堂教学来培养学生的创新思维呢？ 　　 　　1 激发兴趣，培养学生的创新意识 　　 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能引起人们的追求、探讨、研究和思考，促进人们对客观事物的深刻认识和理解，而持久的兴趣可能导致发明、创造。数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特征，决定了数学的难度，往往使学生视如畏途。因此，数学教育首先应创设一个使学生产生浓厚兴趣的环境，激发学生学习数学的兴趣。 　　1.1结合数学科的特点 　　可从教材中选取通俗生动的事例，采用适合学生年龄特征的方式，激发学生的兴趣。通过有关事例，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机，诱发他们的创新意识。 　　1.2根据学生实际恰当地提出任务 　　放手让学生自己动手、自己操作、自己完成任务，合理满足学生好胜的虚荣心理，让学生获得成功的体验，激发他们创新的兴趣。如针对不同的学生群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、几何体的模型制作等，让学生展开想象的翅膀，发挥不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，体会他们带来的数学快乐，借此来激发他们的创新兴趣。 　　 　　2 重视学生主体地位，激活学生思维，调动学生的创新意识，激发创新能力 　　 　　创新是每个人与生俱来的一种潜能。而传统的课堂教学，往往是教师大搞“一言堂”，过多地发挥教师的主导作用，学生只在教师一层一层的讲解下，内化教师语言，复???教师的思想轨道。这样做往往不利于学生积极主动地学习，也不利于学生创造性思维的发展。因此，应改变“学生是听众、观众”的陈旧教学模式，真正落实学生的主体地位，最大限度地激活学生的思维，使每个教学环节都充溢生机和活力，使课堂真正活起来。 　　2.1建立融洽和谐、宽松民主的师生关系，营造学生“要想、要说、要做”的课堂氛围，激发创新能力。 　　以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械知识传授中，很难形成创新意识，严重阻碍了创新能力的培养。因此，执教者首先应彻底舍弃几千年封建传统形成的“师道尊严”，转变角色，形成新的师生关系，消除学生对教师的惧怕心理，实现师生心理相容，调动学生的愉悦感。其次，教师要充分发挥自己的主导作用，创设良好的学习情景，设法营造出一种人人想说话、人人有话说的课堂教学气氛，充分调动学生的主观能动性，使学生主动参与，投入到探索、发现的创造性活动中，从而形成有利于学生主题精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境，使学生在心情舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进而创新思维和想象。 　　2.2引导、鼓励学生质疑、解疑，培养学生的创新能力。 　　逻辑思维的严密性是数学最鲜明的特点，而思维能力是人类智力的核心。在传授知识的同时，注重思维能力的培养，应当作为教学的双重目的。在教学中注意不断揭露矛盾，使学生思维环环紧扣、步步深入。问题是思维的出发点，教师要紧扣学生心弦提出问题，启发学生积极思维，要灵活地引导学生的思路，防止思维的片面性，有利于发挥学生的智力，开阔他们的观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　质疑是思维的开端，是创新的基础。创新往往是人问题开始，只有提出有价值的问题，才有进一步创新可言。教学中鼓励学生敢于质疑，善于质疑。教师应注意运用启发性的语言，创设情景，鼓励学生多思多问，并及时地把问题，特别是由一些联想或灵感迸发的创造性问题记下来。教师还要采用多种形式对学生进行提问训练，引导学生在习以为常的现象中发现问题和在看似已经解决的问题中找出隐蔽的未解之谜。 　　 　　3 抓好双基教学，为培养创新意识和创新能力奠定基础 　　 　　“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习教学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。就一般而论，知识面越广越深，其创造性的可能性就越大。因此，在数学教学中，必须切实抓好双基教学，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。 　　3.1参与数学概念的建立过程，培养学生思维的严谨性。 　　数学概念的形成一般来自于解决实际总是或数学自身发展的需要