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对初中生写作积累阶段现状及对策研究 　　[摘要]在语文教学中，作文是重要环节之一，是衡量学生语文综合能力的重要尺度之一。可是，目前初中生在写作积累方面存在着严重的问题。针对这些问题，本文在调查的基础上对初中生写作积累阶段产生的问题及原因进行了分析，并对解决初中生写作积累阶段的现状及问题的措施进行了研究。教师只有自觉地培养学生良好的写作积累能力，充分认识初中生写作的个性心理特征，才能不断地提高初中生的写作水平。 　　[关键词]初中生　写作心理　心理障碍　写作兴趣　作文教学 　　写作过程是一个完整有序而又交错复杂的写作心理流程。初中生的写作与他们的心理息息相关，他们写作心理上的种种问题将会严重制约他们写作水平的提高。张蕾主编的《写作心理学》中指出：“写作活动包括着双重的流动过程，一方面是从积累生活、拟写提纲、文字表达到美饰修改的外部活动过程；另一方面则是从心理积累、心理萌动、心理孕育、心理物化到心理完善的心理活动过程。当外部流程由一个步骤走向另一个步骤时，内在心理流程也由相应的环节推向另一个环节。”因此在探究中学生写作心理特征时，我们一般把写作过程分成五个阶段来分析。 　　针对目前初中生写作现状，笔者在调查的基础上对初中生写作积累阶段出现的各种心理进行了研究。笔者认为教师只有充分认识初中生写作积累阶段的个性心理特征，自觉地培养学生良好的写作能力，才能不断地提高学生的写作水平。 　　一、写作的心理储备――积累阶段：惰性让学生的题材库“长期亏空” 　　积累阶段的惰性心理主要表现在观察惰性和思维惰性两个方面。 　　许多中学生由于害怕观察的艰辛和浪费时间，不愿意付出劳动，或者是长期性的无意识观察身边的世界，于是便形成一种观察的惰性心理。调查表明，大多数学生认为生活面太窄，学校和家庭构成两点一线的单调生活，使自已提起笔来，便感觉“无话可说”。虽然这是一部分的客观原因，但事实上中学生和其他社会成员一样，都生活在一种“题材环境”中，日常琐事是写作的题材，小巷轶事是作文的源泉，甚至电视、广播、报纸和网???信息等都遍布写作的材料，俗话说“秀才不出门，能知天下事”，只是因为观察情性的作祟才使学生有“没啥写”的处境。 　　另外，有些学生虽然通过观察收集到一些感性材料，但又受到思维惰性的影响，不愿去动脑筋，努力思考，不愿去分析客观事物与现象的内涵、价值和规律。只是随便把客观事物与现象往脑子里一装了事，缺乏一个理性的积累，散乱的材料很快便成过眼烟云。结果在需要写作材料时，便会出现捉襟见肘的难堪局面。 　　二、写作的储备时期，怎样解决积累阶段的惰性心理 　　作文需要材料。“巧妇难为无米之炊”，一个人有再大的本事，没有米也是无法做饭的。一个写手文采再好，没有材料，文章的语言表达，中心思想，段落层次……一切也是无从谈起的。因此，探索学生获取作文材料的心理，解决学生积累素材时的惰性心理在作文教学中就显得很有现实意义。经过长期的摸索，解决学生积累素材时的惰性心理其实也不难。 　　1.使用摘抄本 　　顾名思义，摘抄本就是读完自己特别感兴趣的书或文章后，摘抄里面的好词好句。如此积累，时间长了，再对摘抄的成品加工编辑美化一下，最后把它汇编成册。闲暇时翻阅一下。不但是一种美与成功的享受，更是可以收获良多，丰富积累。 　　2.灵活应用自己的知识储备 　　学生生活积累太少，学识见闻太贫乏，作文空洞乏味，很难收集到新鲜感人的材料，这些都是现实，并且短期内很难得到改变。再加上学生积累阶段的惰性心理，大面积，大范围内的去收集、积累材料有时成了奢望。于是顺应学生心理学会从现有积累的材料中找突破点便成了一种行之有效的方法：那就是从熟悉的材料中或事件中，从现有积累的材料中寻找新的东西，挖掘新的内涵。 　　3.利用好语文教材 　　初中生还有这样一个心理：他们觉得课本上的内容应理所当然的掌握好，而对课本外的内容则当作是额外的负担，心理上对课外知识的积累会有一种排斥，缺乏一种积累的自觉性。这种对课外积累的排斥久而久之会演变成一种写作积累阶段的惰性心理。教师可利用初中生重课内、轻课外的这种心理，不必急于求成，非要逼着去阅读课外知识，可尝试利用语文教材中帮助学生积累素材。 　　4.巧用流行歌曲 　　初中生喜欢流行歌曲，他们往往又是流行歌曲最快速的传播者，流行音乐能使人心情舒畅，精神振奋。大多数歌曲旋律简单，通俗易懂，容易上口，听着听着也就会了。所以他们对歌词的记忆速度超过任何一个学科的内容。另外，走在大街上放的是流行音乐，电视里放的也是流行音乐，学生们接触流行音乐的机会比什么都频繁，比什么都方便。所以，教师应有意识地倡导学生在作文中用歌词表达对生活的感受，巧妙的利用初中生喜欢流行歌曲的心理而达到积累，并且学生愿意积极主动积累的目的。 　　5.置作文教学于生活