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对化学课程改革认识与思考 　　摘 要： 目前在职业教育课程改革中，普遍存在重视专业课压缩文化基础课的现象。本文以化学课对建筑类学校学生的重要性为例，说明文化基础课既能为专业服务，又能提高学生的科学素养和人文素质，而且为学生的可持续发展奠定一定的基础。同时也提出了对化学课课改的一些建议和改进的方法。 　　关键词： 建筑类学校 化学课 课程改革 文化基础课 化学课课改 　　 　　职业教育课程改革是职业教育改革的重要组成部分，也是职业教育改革的必然要求。目前，在职业教育课程改革方面人们普遍认为：以胜任某种岗位要求为出发点，以实用、必须、够用为目的。因此职业学校加大专业课力度，大幅削减文化基础课。特别是一些非化工类职业学校，如建筑、机械、交通等学校，取消了化学课。从长远来看，这是弊大于利的。我就建筑类学校化学课的课改谈一些看法。 　　一、课程改革不是简单地取消化学课 　　1.借鉴国外经验，考虑本国实际。 　　虽然职业教育是直接培养一线劳动者的专门教育，但是使受教育者成为全面发展的高素质劳动者，是无可争辩的永恒目标，更是永远追求的理想。“够用为目的”源于德国的CBE理论，它是基于十二年基础教育，即高中后教育。但我们的职校生源是接受过九年义务教育，只学过一年化学的学生，显然不能完全适应。 　　2.专业需要化学。 　　化学与建筑材料有关――无论是传统建筑材料钢筋、水泥，还是新型建筑材料高分子材料、复合材料，都是化工材料。例如在建筑材料中常用的金属材料有钢筋、不锈钢、铝合金、镀锌管等，非金属材料有天然石材、玻璃、水泥、石灰等，合成高分子材料有塑料、胶粘剂、石油、沥青等，复合材料有无机非金属材料、有机非金属材料，等等。 　　化学与能源有关――无论是传统能源煤炭、石油、天然气的合理利用，还是新型能源如太阳能、氢能的开发利用，都需要化学知识。例如燃气专业的学生，将来服务于城市煤气或天然气的用户，应了解一氧化碳和甲烷的化学性质，了解安全使用、检测煤气（天然气）等方面的化学知识。节约能源是全社会的责任，建造节能型的建筑???是建筑行业义不容辞的责任。 　　化学与环境保护有关――无论是环保材料的选用和鉴别，还是污染物的排放与监测，都需要专业的化学知识才能顺利完成。例如建筑装饰专业的学生要会识别环保材料，辨别装饰夹板甲醛是否超标，油漆是不是环保无苯漆。对环境专业学生来说，监测大气污染物SO2和NOx的含量，水质怎样监测？园林专业的学生要了解各种农药的化学成分，土壤酸碱度如何测定？ 　　3.生活离不开化学。 　　化学是与生活、生命、健康联系最密切的一门学科，人人需要一个健康的生活，保证食品安全、合理膳食结构、识别假冒伪劣产品都需要一定的化学知识，人类生活的各个方面都与化学息息相关。衣――色泽鲜艳的衣料需要化学染料，琳琅满目的合成纤维更是化学的一大贡献；食――要装满粮袋子，丰富菜篮子，关键之一是发展化肥和农药的生产，色香味俱佳的食品离不开食品添加剂；住――化工产品广泛占领了现代建筑市场，如水泥、石灰、油漆、塑料及各种复合材料；行――现代交通工具使用的汽油、柴油、润滑油……无一不是石油化工产品。因此，了解一定的化学知识对培养学生的科学素质、提高生活质量将有很大的帮助。 　　4.学生的可持续发展需要化学（文化基础课）。 　　（1）职业教育不同于岗位培训。 　　由于社会发展迅猛，知识更新加快，从业者不仅要有一次就业和针对一个岗位就业的本领，而且要适应转岗就业和岗位群就业的能力，甚至要有创造就业岗位的创业意识和创业能力。 　　每个企业都有自己的企业文化，学校教育不可能完全模仿企业环境，差距是不可避免的。有这样一个故事：有的工种学生在学校三年没学会，到企业三个月就学会了，人们指责学校教育与生产脱节。其实这不足为怪。三个月专学一个工种，学会是自然的。假如学校也用三个月教会了学生一门技术，职业教育就算成功了？三个月学会的技术能养活学生三十年吗？显然是不可能的。如果职业教育只教会学生几个工种，无异于旧式的跟班学徒，或是新式的岗位培训。职业教育不同于岗位培训，否则就降低了学历证书的含金量，削弱了学生未来发展的能力，不利于学生的可持续发展，同时职业学校也将丧失生命力。 　　（2）削弱文化基础课，影响学生的后续发展。 　　学校的教育要为人的一生和全面可持续发展提供教育服务学校教育只能教给学生一些基本知识和分析问题、解决问题的基本方法，不可能教给学生一辈子所需要的知识。因此，对于专业知识，学生会在以后的工作中不断学习、不断提高，但是文化基础知识可能无暇顾及。比如化学知识也许只能停留在初中水平，势必会影响以后工作的开展。企业用人单位反映：职校生在刚开始工作时比大学生上手快，但后劲不足。原因是显而易见的：职校生知识面窄而单一，只知道这样做，不知道为