利用网络通讯工具进行合作 探究式作文教学探索-exploration of cooperative inquiry composition teaching by using internet communication tools.docxVIP

第一章问题的提出及相关概念第一节问题的提出一、传统作文教学的困惑中学作文教学的老大难问题一直深深困扰着广大语文教师。作文教学的高耗低 效，使得学生们对作文学习兴趣低下，专家对作文教学众说纷纭，社会对作文现状贬 多于褒。先于上世纪末的语文教学大讨论，关于作文教学的讨论是长期而且普遍的。一千年多前，白居易就提出的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，要求文章 必要反映时代，贴近生活，有真实具体的内容和情感。叶圣陶在他的论著中，也提出 作文“必求合乎论理，而不贵乎虚衍。”强调文章 “从原料讲，要是真实的、深厚 的，不说那些不可征验、浮游无着的话；从写作讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些 油滑、轻薄、卑鄙的态度。” 要求“在作文教学中，首先要要求学生说老实话，绝 不容许口是心非，弄虚作假。”提倡作文要从生活中来，到生活中去。不论何时，作 文评价的标准始终不外乎“求真”“求诚”二端。1然而近年来的作文教学却越来越有重技巧训练，轻自我内审的趋势。各类“好句 好段”、“作文大全”随处可见；“快速提高班”、“魔鬼训练营”层出不穷；“审 题立意”“谋篇布局”“细节描写”“对比反衬”等各类技巧备受追捧，频频出现， 见诸报纸、网页及种种作文教学专著中。在百度等搜索引擎中输入“作文技巧”等关 键词，出来的搜索结果有数以百万计之多。甚至有人总结出高分作文的三大法宝：一 曰套，老师准备几篇范文、若干材料让学生背诵，不论考什么题目都可以套用，所谓 “万变不离其宗”；二曰凑，名言警句是人类思想的精华，字数不够，名言来凑，还 可以顺便加强思想的深度，提高语言的亮度。三曰编，不管合理不合理，只要能打动 阅卷老师，不惜“大义灭亲”、“家破人亡”。其实，学生作文存在的问题不外乎这么几类：一是无话可说，干脆不说；二是思 想幼稚，交差了事；三是逻辑混乱、语言俗陋，辞不达意。字、词、句、段技巧的训1 本段引文均见《叶圣陶教育文集》第 3 卷，人民教育出版社，1994 年，第 299～300 页练，确实可以让学生在审题立意、结构布局、语言通顺等方面做到不犯错误，但如此 写出来的作文，绝大多数是千人一面，让人读之无味的。解决问题的根本，是要让学 生有感须发，有话须写，在作文中写出自己独到的情感体验，表现出“我之所以为我” 的个性特征。2 不论是古今名家的作文教学思想，还是铺天盖地的考试技巧指导，都 指向学生写作弊病的本源——写作积极性的匮乏与作品思想的肤浅。解决了积极性的 问题，有话可说，自然不愁字数问题，自然也就不会出现想一句写一句的条理混乱问 题；有话想说，思想主旨是真实可信的，也就不会犯肤浅、套话的毛病。韩愈说：“大 凡物不得其平则鸣。”因此，作文教学的首要问题，是帮助学生关注自己真实的生活、 体察自己真实的内心、进行自己真实的思考，使学生先有了“不平”，而后才能考虑 “鸣”、“如何鸣”。写作的过程，应该是一个发现的过程。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”， 我们可以让学生深入地体验，从认识生活中获得经验；“博观而约取，厚积而薄发”， 我们也可以让学生广泛的阅读，在遍览人生后审视自我。然而摆在面前的现实是，应 试教育下学生的空间一点一点地被侵占，课余基本没有社会实践和自由阅读的时间， 学校教育中语文又被一步一步逼到了死角：知识点没有数、理、化明确、短期效果不 如英语明显；对于语文教育的重视程度远远落后于其他高考科目；作文教学更是因为 其“无定法”而甚至被语文老师本身所故意忽视；学生的写作基础参差不齐，老师即 使想指导也众口难调；学生们的畏难情绪、逃避思想弥漫于许多的作文课堂，大多数 人更愿意花时间在做题目、背单词上，而不愿意进行深厚扎实的基础阅读、每天的日 记练笔。二、网络通讯工具与新课程理念为作文教学带来的变革如何调动学生的写作兴趣，激发学生的写作愿望？又如何充实他们的写作内容、 提高他们的写作自信？在继承发扬传统作文教学中合理成分的基础上，现代教育技术 的发展和新课程理念的提出给我们拓展了新路。现代信息技术在生活中广泛、深入地普及对我们的生活方式有着重要的影响，甚 至改变了人们的观念。许多国家的政府都实施了大规模的方案，以便将信息与通讯技 术列入学习课程当中。从斯金纳依据其“行为主义学习理论”，制造出一种教学机器，进行反复强化的程序教学开始，科技就不再只是学习内容，而且还为学习提供了更为 便捷的手段。“人们普遍认识到信息与通讯技术的发展对教育有深刻的意义，学校必 须发生变革。”3 现代信息技术以其手段的多样性、资源的丰富性、时空的灵活性、 沟通的快捷性越来越深远的影响着教育。网络通讯工具更是因为其交流的多线性为作 文教学提供了有实际操作价值的新手段。“新课程”的一个关键理念便是“合作、探究”。随着文明的进步、生产方式的 社会化，合作能力、探究能力将成为适应社会、立足