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中职VB程序设计课程项目教学法实践研究与改进 　　摘 要：传统教学模式在VB程序设计课程的教学过程中存在一定的弊端，针对VB程序设计课程的特点，学者们提出了符合此课程的项目教学模式，并通过实践分析了现行项目教学的优缺点，对现存不足进行了实践研究与改进，提出了项目组长、项目设计和项目管理的新理念，以丰富项目教学的内涵。 　　关键词：中职；VB程序设计；项目教学；项目设计 　　 　　VB是由美国微软公司开发的一种可视化的、面向对象和采用事件驱动方式的结构化高级程序设计语言，是当今世界上应用最广泛的编程语言之一。由于它语法简单、易学易用的特点，被公认为编程效率最高的一种程序设计语言，VB的发展历史已经很久，相关的技术也比较成熟，很多中职学校的计算机相关专业都开设了这门课程，但该课程也存在学时相对较少、程序设计枯燥难懂的问题。如何在教学过程中调动学生学习的积极性、激发学生学习兴趣、提高教学质量和教学效果，是从事该课程教学的众多教育工作者普遍关注的问题。 　　一、传统教学模式存在的弊端 　　1.教学进程的安排较为混乱，不便于学生理解和迁移知识 　　目前，计算机程序设计类教材的编写与其他专业教材类似，注重教材章节的完整性、逻辑性和系统性，教学内容大多以线性方式展开，适用于循序渐进式的传统教学模式。由于VB课程的教学内容由面向对象和面向过程两个模块组成，同时面向对象部分又由Fh控件、菜单、窗体、图形与多媒体等多个相对独立的内容组成，各个模块既要有独立性，又要有连续性，所以它不能有效地结合多个部分的内容穿插对比讲解，而是单独地讲授某一个部分的内容。这使得教学内容不能前后相通，教学内容不能一脉相承，知识点显得凌乱不堪，不便于学生理解和迁移知识，更谈不上构建自己的认知体系结构了。 　　2.忽视学生的主体地位，对实践环节不够重视 　　在课堂上，教师只注重信息的呈现和传递，整个教学模式是以教师为主，忽略了学生这一主体，学生的主观能动性得不到充分的发挥，只能被动地接收知识点的传授。此外，很多教师只重视理论课的教学，而对实践课则采???“放羊”式教学，任由学生自行实践，因此导致学生在实践教学环节对实践目的和内容不明确，学习准备不充分，不能合理利用课堂时间消化所学的内容，做题时只能照搬照抄，不能举一反三。学生只能越学越感到枯燥，越学越没兴趣，听课的学生也就越来越少，培养学生的学习能力也就无从谈起。 　　二、现行项目教学法的优点与不足 　　1.现行项目教学法的优越性 　　项目教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，是建构主义理论在教育教学中的具体应用。以“项目驱动”为主要形式，淡化知识的系统性与连贯性，教师通过巧妙设计，将要讲授的知识蕴涵于项目之中，让学生在教师的指导下，通过体验、参与和合作等方式，在收集信息、设计方案、实施方案、综合评价的过程中完成项目，感受成功。这是一种以人为本，以应用为核心的教学途径，学生学习目标明确，教师教学思路清晰，不仅可以使学生学会程序设计知识，激发学习兴趣，而且可以培养学生运用程序设计知识解决实际问题的能力，达到全面提高学生综合职业素质的目的。 　　项目教学法的具体实施一般按三个环节进行：明确项目任务，进行项目设计；项目实施，学生分组并明确组内分工，合作完成；检查评估，学生自我评估与教师评价相结合。它为学生提供了更大的实践空间，教学活动亦由简到繁、由易到难、循序渐进。经过笔者长期的教学实践表明：在VB程序设计课程教学中采用项目教学法，符合了程序设计模块化的思想，能很好地培养学生自主学习能力和相对独立分析问题、解决问题的能力。 　　2.现行项目教学法中存在的问题 　　虽然采用项目教学法能够取得优于传统教学的效果，但它仍存在一些问题还有待于注意和改进，主要表现为： 　　（1）各小组项目完成度不够均衡，教学进度难以把握 　　项目教学把课堂学习转变成开放式的平台，每一组的探究程度和进度难以把握，可能每一个项目，都有伴随着个别小组提前完成的喜悦与不能完成而草草收场的遗憾，从整体上来说，这样的情况最终也会影响到教学的整体进度，对教学计划的完成产生不利影响。 　　（2）课堂秩序活跃有余，学生讨论容易失控，有待改进 　　项目教学推崇分组讨论，学生分成若干小组，在教师的指导下自主地对案例进行讨论、分析，寻找解决问题的方案，共同完成任务。这充分体现了教师主导、学生主体，教学互动，改变了传统教学中教师教、学生学的单向活动的局面，使得课堂变得更生动、更富有活力。但是经过笔者长期实践发现，师生之间的沟通虽然多了，但是学生之间的沟通并不是完全围绕教学项目来展开的，稍有不慎就会演变成学生分组“聊天”的尴尬场面。 　　（3）评价有盲区 　　经实践表明，课堂教学采用项目教学法，实行分组以后，虽然评价中加入了学