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主题活动下幼小衔接 　　幼小衔接是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的问题。近几年来，幼儿园和小学教师越来越认识到了衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长，影响义务教育的普及和质量的提高。它涉及到家庭和社会各个领域，在幼儿园里，老师们也会经常遇到家长的询问 :“老师,我的孩子马上就要上小学了,他上小学后能否适应?幼儿园会安排哪些有助于幼小衔接的活动?”的确,家长的担心不是没有道理,毕竟,小学的学习生活不同于幼儿园。那么,教师该如何帮助幼儿愉快地步入小学,又自信独立地面对小学生活?作为幼儿园老师，我们有着义不容辞的责任，在实践中我们主要尝试着通过创设相关的主题活动,来做好幼小衔接工作。 　　一、关注孩子的情绪变化，为上小学做好心理准备 　　幼儿教育是在游戏和活动中促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展的，教学方式表现出很强的趣味性，容易吸引孩子。而小学教育是有一定的教学任务的，教师是有系统、有步骤地进行教学的，与幼儿园教育相比，知识性较强。刚入小学的孩子心理上的幼稚性，依赖性，行为上的无意性仍然很突出，不能很快地适应小学生活，给学习带来一些困难。例如，我们发现有这样一些学生，刚入学几天，因好奇心强，上学特别积极，浑身是劲，可是没过多久，热情就冷淡了，特别想念幼儿园，哭着要上幼儿园，不愿意上学。这就是我们小学教育中常见的 “恋园”现象。“恋园”现象表明这部分孩子不能很好地适应小学生的学习生活，还在怀念幼儿园的生活方式。此时我们更应该关心孩子，关注孩子的点滴变化，静心耐心教育、引导孩子，从心理上和思想上与孩子取得沟通，帮助孩子调整心态，调节生活规律。在开展大班下学期的主题活动“我要上小学”时，我们设计了“我的担心”这一谈话内容，让幼儿大胆地表达出他们在即将上小学之前所担心的问题。例如孩子们所说的：“上学如果迟到怎么办？上课时我想上厕所怎么办？会不会有大朋友欺负我？”等等的问题。我们在这样的活动中充分地了解到孩子们所担心的问题，从而帮助他们打消疑虑，解决困难，增强幼儿的信心，为上小学做好充分的心理准备。 　　二、创设与小学相近的学习环境,让幼儿提前感受小学的氛围 　　幼儿从大班升入小学,面对的是一个全新的学习环境:陌生的老师,陌生的小朋友,陌生的学习方式,陌生的课堂规则……面对这些,幼儿会感到手足无措,情绪低落,甚至影响正常的学习生活。作为大班教师,对这些必须要有足够的认识,提前为幼儿做好适应环境的工作。因此,到大班下学期时,我们专门开展了“小学什么样”的主题活动,与幼儿、家长一起创设了与小学相近的学习和生活氛围,让幼儿更多地了解小学环境,并逐渐萌发当一名小学生的愿望。我们在教室门口张贴了一周课程表,引导幼儿看一日的活动安排并做到心中有数;在墙面上张贴了一些图文并茂的挂图,引导幼儿课外结对互助认读;在主题墙张贴了小学生在学校学习、课后玩耍、集会等活动的照片,并附带了几页小学一年级课本的内容和小学生必备的学习用品图片,如书包、文具盒、课本、铅笔刀、尺子等,让他们逐步认识并产生渴望拥有的欲望;在区角中设置了以学习为主的活动区,如“数学区”“阅读区”等;另外,为了与小学课堂更相近,我在幼儿离园前两个月还试着调整了课桌椅的摆放位置。 　　三、培养幼儿养成小学生必备的学习习惯,让幼儿体验小学生学习的不同要求 　　创设了一定的过渡环境后,培养幼儿养成良好的学习习惯也非常重要。首先，是要养成课前准备的好习惯。把上课用的书、本子、笔拿好，并摆放整齐，不用的东西，不要放在桌上，然后，安安静静的坐着等老师来上课。其次，养成正确的坐写姿势。正确的坐姿应该是：身子上半部坐直、头部端正，目视前方，两手随意放在身体两侧，两腿平放，胸膛挺起。告诉他们，不要趴在桌上，或者翘脚架腿。因为良好的坐姿有利于骨骼生长，有利于身体健康。除了要求幼儿掌握正确的坐姿、握笔姿势外,我们着重引导幼儿在集体活动时能做到专心听讲,积极发言,尽量延长注意的稳定性和持久性的时间。我把集体教学活动时间从25分钟调整到35分钟左右,并经常提醒幼儿要学着安静地倾听别人发言,不随意插话,尽量在教学活动后喝水、入厕,鼓励幼儿在规定时间内按要求完成相应的活动内容,学习整理自己的文具、书包。在日常生活中,我也开始减少使用物质奖励法,注重精神激励。针对良好学习习惯的培养,我在班级中先后开展了一系列的评选主题竞赛活动,如“谁的坐姿(握笔姿势)最正确“”谁的书包最整洁”“谁的发言最积极”“谁的耳朵最最灵“”我背书包上学去”等。通过活动让幼儿发自内心地对事物产生兴趣,激发幼儿内在的学习动力。在一次参观小学的幼小衔接活动中,孩子们对小学生背的书包产生了浓厚兴趣,有小朋友说:“哥哥姐姐的书包里肯定有很多书。”有的说:“哥哥姐姐的书包里说不定也会有很多玩具。”还有的则提出