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例谈中学英语课堂教学导入活动误区 　　导入作为课堂的起始环节，对一节课的成功教学起着关键的作用。好的课堂导入如同精彩文章的序言，扣人心弦；好的课堂导入如同知识的桥梁，承前启后；好的课堂导入如同戏剧的序幕，引人入胜。扣人心弦，才能在课伊始就抓住学生的注意力，激发他们英语学习的兴趣；承前启后，才能实现新旧知识的自然过渡，化解新知学习的难度；引人入胜，才能使学生产生期待与向往的心理体验，对新知识的学习发挥强大的心理支持作用。 　　然而，在实际的中学英语课堂教学中，我们有些教师对英语课堂导入环节的目的、功能和价值缺乏正确的认识，在实际的中学英语教学中操作的随意性较大，使得该环节在目标定位、活动内容及学生的参与度上出现了或多或少的问题。 　　一、目标定位，雾里看花 　　【课堂实录】牛津英语7B Unit 3 Finding your way 　　Sing a song “Excuse me” 　　Talk show 　　T: Hi， boys and girls， are you happy? 　　Ss:（学生一时冷场，疑惑片刻之后参差不齐地回答）Yes. 　　T: Ok.（教师略尴尬） Hi，Wang Cheng！Where do you live? 　　S1: I live in a flat. 　　T: Would you like to say something about your house? 　　S1: I live with my family in a flat on HuQing Road. The flat is on the third floor. It is not big but very clean. We have a nice sitting room. We often chat with each oth?鄄er in the sitting room after dinner. 　　T: Very good. Now，let’s play a guessing game. It’s the capital of the USA， where is it? 　　Ss: Washington DC. 　　T: It’s an animal. It looks like a bear. It’s black and white. What is it? 　　Ss: （学生疑惑片刻）Panda. 　　【分析】在这个案例中，教师力图通过多样化的活动，如唱歌、脱口秀、猜谜语等游戏激发学生学习英语的兴趣，营造良好的课堂氛围。但是值得注意的是，所选择的内容忽略了导入环节的目标定位，活动内容与本课的教学内容毫无关联，以至于学生在经过三个活动之后对老师要做什么依然晕头转向。这样的导入只是营造了英语学习的氛围，起不到作用。学习是一个连续的过程，新的知识总是建立在先前的学习基础之上，这样的导入只能干扰知识的有效顺向迁移，阻碍学生语言知识的理解和学习???率。 　　【建议】中学英语课堂教学的“导”要为“教学”服务，不可为了表面的热闹而忽视了其实质的功能与价值。教师要充分研究教材，读透教材，紧密结合新课的教学内容，适当选用实物、图片、动画、游戏、儿歌等多种形式自然导入新课。联系本节课的教学内容，教师可以在课堂伊始通过TPR的活动引导学生复习turn left/ turn right/ go straight，既活跃气氛又暗示主题；可以出示地图，老师说路线，猜猜老师在哪里，这样的活动不仅趣味性浓，同时还潜移默化地将重点内容渗透其中。 　　二、活动内容，流于形式 　　【课堂实录】牛津英语8A Unit 1 Friends （Best friends） 　　Greetings 　　T: Good morning， boys and girls. 　　Ss: Good morning， teacher. 　　T: How are you today? 　　Ss: Fine， thank you. And you? 　　T: I’m fine too. Sit down， please. 　　Daily report 　　T: Who’s on duty today? （一学生作值日报告，话题是“My hometown”） 　　S1: Hai’an is a small city in Jiangsu province. There is less air pollution in Hai’an. It is very beautiful. There are many tall buildings. And there are lots of good shops， y