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例谈中学语文教学中导语设计 　　内容摘要：导入，就是教师在讲授新课时，根据教学目标和教材的特点精心设计一段与教学内容有关课引，处理导入这一教学环节时，教师可利用各种教学媒体、创设学习情境、激发学生学习兴趣、启迪学生思维，集中学生注意力，使其进入一种积极的情绪状态能主动学习新知的一种教学行为方式。一个优秀的语文教师应具有了较好的导入技能，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思，创造出浓厚的学习氛围，为成功的授课奠定良好的基础。 　　关键词：导语 时代背景 情景 故事 　　 　　“教无定法，贵在得法”。语文教师可以根据具体教学目标和教学的内容，充分的考虑学生的实际情况和心理特点，自由的创新一些好的导入方式。导入的方法多种多样，现归纳几种，可见一斑。 　　一.释题导入法 　　分析课题导入，就是教师引导学生通过分析题目的意思来领会题意和文意。标题是文章的眼睛，文章的标题也是丰富多彩，有的一目了然，体现主题。有的暗藏玄机，意味深刻。透过标题，我们可以抓住主题和脉络，因此从标题导入课文能让学生抓住重点，把握中心。比如讲授《南州六月荔枝丹》这篇说明文，我设计的导入从标题引导学生去思考这句诗能给与了什么信息。这篇课文标题很明显的道明了文章的说明对象是荔枝，从标题还可以读懂其他的信息。如南州，我国南部地区，也就是荔枝生长地区。六月，农历六月，荔枝成熟期。丹指暗红色，荔枝成熟后的颜色。这个标题就概括了荔枝三个方面的特征。通过标题的导入法，学生学会从题目上捕捉文章的信息，甚至是文章的主题。对于把握文章的思路大有裨益。 　　二.时代背景导入法 　　孟子说：“诵其诗，读其书。不知其人可乎？是以论其世也。”（《孟子。万章下》）这是说，阅读诗文，应该了解诗文的作者，及其所处的时代、社会状态，“知人论世”。所有诗、文，无不反映了作者彼时彼地的社会生活，又因时因地因事而发，表达作者的思想感情。若要准确理解文章的内容，了解作者、写作动机和时代背景是十分必要，这有助于学生学习课文，也??于学生理解课文，丰富学生的知识，开阔他们的视野。讲授《纪念刘和珍君》时，我们可以结合背景导入新课： 　　曾经有这么一天被鲁迅先生称为“民国以来最黑暗的一天”。曾经有这么一段往事让当时一个气焰嚣张的执政者长跪不起，终身吃斋忏悔。――这就是骇人听闻得“三?一八”惨案，1926年3月12日的大沽口事件。帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。在党的领导下，一场声势浩大的抗议运动展开了。3月17日下午，部分学校、团体代表到政务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日上午10时，李大钊作了演说，正午12时，两千多群众高唱《国民革命歌》，高呼“打倒帝国主义”“打倒段祺瑞”“驱逐帝国主义公使出境”“取消不平等条约”等口号，进行游行。女师大学生会主席刘和珍欣然前往，并担任指挥；女师大进步学生杨德群等沿途散发传单，群情激昂。但是却遭到了政府护卫队的枪杀。刘和珍等就是在此时遇难的。3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士，鲁迅先生亲自参加了追悼活动。对烈士牺牲的悼念，对反动派罪行的愤慨，对未来战斗的渴望，交织在鲁迅心中。4月1日，鲁迅饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调，写出了《纪念刘和珍君》这篇感人至深的不朽篇章。 　　这样介绍写作背景，可以使学生对课文以外的事件有个大致的了解，对帮助他们理解文章内容很有好处。但是，所有关于背景的介绍，都必须紧密结合课文，切忌喧宾夺主，反对华而不实。 　　三.情境导入法 　　语文教学特别重视对学生的情感熏陶，并主张用潜移默化的方式把这些内容贯穿于日常的语文教学过程之中。在某种程度上说，语文教学应是一种情感的交流，即作者、作品中的人物。教师、学生之间某种情感的交流。而情感交流的最高境界便是相互之间能产生共鸣。因此，在授课之初，如能利用导入艺术达到共鸣，将会让师生以深沉的情感去享受整堂语文课。例如：在教郁达夫《故都的秋》时可采集一些有关秋天里萧瑟清静画面做了一个短短的视频，在授课前放映，让学生去感悟秋天的意境，然后再让学生谈谈内心的感受和想法，从而产生一种与郁达夫笔下的秋天“清，静，悲凉”的这种相通的情感。又例如《雨巷》这首凄美朦胧的诗歌，需要学生通过理解意象的象征特点来理解诗歌的情感和主题，需要学生体会暮春时节江南小巷春雨的情景，我正好在暮春的雨天时教授这首诗歌，联系当时情况我这么设计导入：“正值人间四月天，林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。暮春时节，落花遍地，又逢上阴雨连绵的天气，在这样的季节，这样的情景，你将会有怎样的心情？”让学生一开始从外面凄美的景象联系到课文中，营造出一种与作者的忧愁相应的课堂气氛。这种情境式的导入方法对