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关注预习,让教学有放矢 　　如何提高课堂教学质量？越来越多的教师认为抓好学生的课前预习不失为一项有效的措施。“不预习不上课，预习不充分不上课”已经成为众多教师的共识。然而，我们很多教师没能把自己的课堂建立在学生预习的基础上，形成了“预习”与“课堂教学”两张皮的现象，课堂教学质量并未得到明显提高。同样，学生也会因为自己的预习没有得到有效重视，渐渐对预习这一环节失去兴趣，使以后的预习流于一种形式。 　　笔者认为，关注学生的预习状况，让教学“有的放矢”，学生才会乐于预习，勤于预习，课堂教学整体效益才会显著增加。 　　下面以《番茄太阳》为例加以证明，在教学这一课前，我们布置了这样一张自主预习单： 　　一、我能读好课文 　　1．读书要求：借助拼音读准字音，读通课文，做到正确、流利。 　　我读了 遍课文，觉得自己读得（特棒很好 一般） 　　2．在给自己印象深刻的句子下面划上??，并多读几遍。 　　二、我能自学生字词 　　1．课后第二题：描红，注意识记字形，我想提醒大家要注意的字有（ ）。其中_______这个字我找到了它的形近字有_______、_________，让我记忆更深刻。 　　2．在预习中，我认识的新词有____________。查字典联系上下文理解的词语有___________， 它们的意思分别是__________________________。 　　3