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高校辅导员参与心理健康教育工作存在问题与对策 　　【文献标识码】 G 479 　　【中图分类号】 A 　　【文章编号】 1000-9817(2010)05-0598-02 　　【关键词】 精神卫生; 健康教育;组织和管理;学生保健服务 　　 　　重视和大力开展大学生心理健康教育工作,目前已在各个层面达成了共识。但在怎么开展工作、由哪些人来从事这项工作、开展什么工作内容、工作模式的选择等方面,仍存在不少亟待解决的问题。本文就辅导员队伍参与心理健康教育工作过程中存在的问题和对策展开讨论。 　　 　　1 高校心理健康教育工作迫切需要辅导员的参与 　　 　　1.1 传统的思想政治教育工作已不能满足高校学生教育的需要 高等教育发展到今天,教育对象、社会环境、学校教育定位已发生了巨大的改变,传统的思想政治工作虽然也在努力适应这种变化,但从总体上看,工作形式和内容缺乏突破,问题不少。尤其是在面对新的教育对象时,显得办法不多。高等学校的思想政治工作必须与时俱进。“以学生为本”、“主体论”、“服务论”等教育观念的更新,也对高校的思想政治工作提出了新的要求,这些理念要有效的落实到工作当中,思想政治工作的骨干力量――辅导员队伍的实际工作表现将起到决定性的作用。 　　在对思想政治教育与心理健康教育的工作内容、形式、方法、价值取向的异同进行了深入比较后发现,将心理健康教育融入思政教育,是解决这种困境的有效方式,迫切需要辅导员队伍适应这种新变化,更新知识、掌握新的工作手段。 　　1.2 专职心理健康教育人员严重不足制约着工作的深入开展教育部思政司的调查数据显示,目前全国高校专职心理健康教育工作队伍的总人数仅为3453人;而2007年,教育部统计全国普通本、专科在校生人数已达,每万名学生仅有专职人员1.80人。面对如此巨大的学生规模,仅凭学校的1～2名专职人员开展工作显然不可能,辅导员队伍必须加入到学生的心理健康教育工作中去。 　　1.3 辅导员队伍的巨大优势可以为心理健康教育工作所用 国家各级教育主管部门一直重视学生工作队伍、辅导员队伍的建设,尤其是2004年出台《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育??意见》后,教育部2005年配套出台了《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》,辅导员队伍建设力度进一步增强,这支队伍的人员素质、结构、数量等各方面都有了一个长足的进步。 　　目前各校对文件规定的1:200的专职辅导员配备比例执行的都比较好,从2006年以后绝大部分新招聘的辅导员已具备研究生学历,而且辅导员岗位对应聘者的要求是比较高的,除了学历要求外,一般都要求思想政治素质高(如必须是中共党员)、熟悉学生工作(如需有学生工作经历、担任过主要学生干部),语言表达能力、组织管理能力、人际沟通协调能力均较强。要充分发挥辅导员队伍的巨大优势,作为兼职的心理健康教育工作队伍,走专兼结合的队伍建设道路,是落实心理健康教育工作的必然选择。 　　 　　2 辅导员队伍参与心理健康教育工作面临的问题 　　 　　2.1 辅导员队伍工作定位不准,事务性工作过多 教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》对于新时期辅导员进行了重新定位:“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者、引路人和全面成才的服务者,同时也是学生学习科研的辅导者,是对学生进行自我教育、自我管理、自我服务等方面科学管理的实施者。”但辅导员的实际工作与教育部对辅导员队伍的定位间存在着巨大落差,突出表现在辅导员队伍的教育功能发挥有限,而“管理职能”得到了“充分的发挥”。 　　辅导员队伍一般会在工作中扮演以下具体角色:班主任、年级辅导员、专业辅导员、分团委书记、学生支部书记等;工作内容:班级管理、年级管理、组织发展、团员教育、团学活动、学生会管理、勤工助学、宿舍管理、评优评奖、毕业生工作、招生工作、新生入学教育等。基本上,除了课堂教学外,所有和学生有关的工作都与辅导员有关,而且教务工作中也有很多内容是通过辅导员去落实的。过多的事务性工作占用了他们的大部分时间,很难静下心来做耐心、细致的学生思想教育工作,更不用谈做大学生健康成长的指导者、引路人和全面成才的服务者了。 　　2.2 辅导员队伍自我认同感不高,职业声望低,制约工作积极性的发挥 辅导员过多地陷入到事务性工作当中,工作内容过多,使得工作很难做实、做细,形成不了自己的专业特长,教育功能也发挥不出来。实际情况确实如此,几乎学校所有的部门都可以对辅导员下达工作指令,因为只有辅导员队伍最贴近学生,最利于将工作内容落实到学生当中。目前辅导员队伍对自己工作的认同感均较低,进而对自我的认同