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利用情感因素,激发学生学英语积极性 　　【摘 要】长期以来在英语教学中，教师常常忽视对学生运用语言能力的培养，结果造成学生对英语学习失去兴趣。对于职业院校英语教学而言，学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素同学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素一样，对英语教学的成功起着重要的作用。本文就英语教师应如何正确利用情感因素，激发学生学英语的积极性从而促进英语教学这一问题进行了尝试性的探讨。 　　【关键词】情感因素 英语教学 学习活动 积极性 　　 　　现代社会的发展需要大批不同层次的具有一定英语交际能力的外语人才，这就需要我们英语教师转变教学思想，提高学生运用外语进行交际的能力。“而对于英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素”，情感因素是学生英语学习出现两极分化的一个重要原因。学习好的学生，学习上有成就感，受到教师的鼓励，同学的羡慕，对学习起到了促进作用；而那些“跟不上队”的学生，从老师、同学获得的消极情感反馈多，对学习会产生不同程度的心理抑制，从而对学习产生消极影响，以至于恶性循环，于是两极分化日趋明显，尤其是对于一个基础较差的班级更是如此。 　　“情感是人对客观事物所持的内心态度和主观体验，是人的需要是否得到满足时的内心反应。”学习活动与学生的情感因素关系十分密切，它们是相互影响的。学生的情