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英语教学中文化教育探讨 　　英语教学应包含语言教学和文化教学两部分，从目前的英语教学现状看，我国各阶段的英语教学中文化教育是目前比较薄弱的环节。我国的教育，长期以来只注重语言教学，而忽略了文化教学，单纯的语法与词汇容易使学习变得枯燥乏味，从而使学生产生厌恶心理，影响他们的学习积极性，对英语学习产生消极影响。英语课程是基础课程，很多学生拥有很多英语考试证书，但是他们的实际表达能力却较差，不能与外国友人进行顺畅的沟通与交流。此类学生往往英语阅读和写作水平很高，但是口头表达能力却很差，也就是人们通常所说的“哑巴英语”。这主要是因为学生在英语学习中把过多的精力放在了语法词汇上，而忽略了对相关文化的了解，但实际对话中常常会应用谚语、俚语等，对这些的不理解成为了他们交流中的障碍。那么，应当如何提高学生的实际运用能力呢？首先应当多听多写???其次应当加深他们对英语语言文化地了解，加强英语教学中的文化教育。 　　语言是载体，文化是内涵，语言和文化是相辅相成、不可分离的两部分。语言是文化的前提与基础，没有语言就没有文化；但同时文化又制约着语言，限制着它的发展，从而成为语言的内涵。在平时教学中，教师应当在语言教学的同时，适当向学生灌输外国文化，在提高学生语言水平的同时，使他们对外国文化有基本了解，丰富他们的文化内涵。只有正确处理文化和语言的关系，才能使两者相互促进，使外语教学上升到一个新的高度。 　　一、文化教育的重要性 　　1.文化教育可帮助消除交流障碍。随着全球化的推进，跨文化交往逐渐成为每个民族生活中不可或缺的部分，但文化差异却成为了不同民族人们交流时的重大障碍。比如在中国，狗通常都是用来看门的，总是一副摇尾乞怜的形象，容易让人们把它和不好的词语联系在一起，例如“狼心狗肺”、“狐朋狗友”、“狗腿子”等。但在西方人眼中，狗是人类忠诚的好朋友，是一种很受欢迎的动物。所以在英语中，与狗有关的词通常都是褒义的，例如“Love me love my dog.”是“爱屋及乌”的意思，“a lucky dog”是“幸运儿”的意思，“Help a dog over a stile.”是“扶危济困”的意思等等，这些都能体现西方人对狗的喜爱之情。 　　2.文化教育能使交际更得体。学习一门外语的过程，其实也是了解一个新文化的过程。要与使用你所学外语为母语的人们交流，必须首先了解他们的语言习惯以及行为方式。如果在平时学习的过程中只注重语言的表层意思，而忽略其深层文化因素，可能就会引起矛盾与误会。语法和词汇的错误，可以被谅解，但若违反了用语规则，就可能引起反感和愤怒。例如中国人喜欢用“Have you eaten？（你吃过饭了么？）”、“Where are you going？（你打算去哪儿？）”作为打招呼的一种方式，但在外国人眼中他们则认为“我吃过饭没有”和“我打算去哪儿”与你无关，此类问题经常会引起他们的反感。此外，对于隐私，中西方文化有很大的差异，西方人将婚姻状况、年龄、收入看做是自己的隐私，但中国人则不这么认为。因此在初次见面时，会问一些类似“Have you married？（你结婚了吗？）”、“How old are you？（你今年几岁？）等的问题”，从而造成双方的尴尬，甚至引起对方的强烈不满。而在得到别人夸奖的时候，中西方人的反应也是截然不同的，中国人受到传统文化影响通常会进行客套，回答对方类似“没有没有，您过奖了。”、“哪里哪里，您言重了。”等话语。而西方人则会直截了当地用一句简单的“Thank you.（谢谢。）”来感谢对方的夸奖。可见，恰当的用语能够增加亲切感，使交流气氛融洽，拉近交谈双方的距离。所以，对学生外语文化的培养是十分必要的。教师在教学中应该注重对学生文化的培养，帮助他们在今后的工作与生活中如鱼得水、得心应手，更好地与外国友人进行沟通与交流。 　　3.文化知识是语言学习的精髓。语言是不能脱离文化孤立存在的，它是由文化而产生的，用来反映各民族不同的感情与信仰。英语也是如此，离开了特定的文化背景是不能存在的。如果我们对相关文化不了解，那么就不能理解一些词语的真正意义，从而造成交流障碍。比如，high school按字面来讲就是高中的意思，但实际上在美语中是指整个阶段；Blue mood不是蓝色心情而是情绪低落的意思；而look out一般是别人提醒你当心时的用语，而非让你往外看等等。因此，在平时教学中教师除了教会学生语法结构之外，还应当让学生理解一些词组的真正含义，以便他们能够与外国友人顺畅地进行交流与沟通。 　　二、文化教育的注意事项 　　培养学生交际能力是英语教学的根本目的。由于一些原因，现在学生在英语学习中几乎没有接触任何相关的文化教育，仅仅停留在语言教学上，所以教师应当在英语教学中从基础开始，逐步加深学生对文化的