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成人大专班学生管理工作探讨 　　摘 要: 成人大专班学生在政治思想素质、学习态度、行为习惯、认知能力等方面与本科学生都存在着一定的差异,这对班主任的管理工作提出了新的要求。本文作者就两年制小学教育专业成人大专生的班级管理工作谈几点看法。 　　关键词: 小学教育专业 成人大专班 班级管理工作 　　 　　经过成人高考,部分初高中及中专毕业生进入高校继续进行大专层次的在校学习,这些学生在政治思想素质、学习态度、行为习惯、认知能力等方面与本科学生都存在着一定的差异,这对班主任的管理工作提出了新的要求。本文就小学教育专业成人大专生的班级管理工作谈几点看法。 　　1.成人大专班学生特点 　　1.1学生之间年龄差异大,心理成熟性差异显著。 　　入校时同一个班的学生,最大年龄23岁,最小年龄16岁,年龄相差7岁,学生来源为初高中及中专毕业生,还有部分为已工作一段时间又返回学校进行学习的学生。学生之间由于年龄差异、学业水平差异及个人经历不同,导致他们在考虑问题的全面性、透彻性方面差异较大,学生自动分为几个小部分,班级的凝聚力不强。学生自我评价的适当性较差,对于自我的评价缺乏准确性,在自我教育和接受他人教育方面,与常规大学生相比处于明显的弱势。 　　1.2学生的文化基础不同,学习能力有差异。 　　学生的文化基础不同,上课表现差异较大。教师在用同一本教材授课时,对高中毕业生来说可能进度较慢、内容太浅,而对于初中毕业生来说进度又太快,内容太深。学生的学习习惯、学习自觉性各有不同。对学习能力强的学生来说,他们有较好的学习习惯,课前复习,课后预习,学习积极性、主动性较高,愿意学习,学习进步快;而对于学习能力较差的学生,他们没有养成良好的学习习惯,学习时间仅限于课堂,学习完全处于被动状态,学业进步缓慢。从学业成绩上看,两级分化严重。 　　1.3学生的自我管理、自我约束、自我调控的能力差。 　　学生在初高中阶段的成绩往往处于劣势,高考无望,因而才选择了成人高考的方式进入高等学府继续学习。学生在中学阶段成绩落后,并非他们存在智力问题,主要是他们没有养成良好的行为习惯。比如不遵守学校的规章???度,随意旷课、迟到、早退;课堂上不听讲,睡觉、讲话、玩手机;晚上回宿舍晚,或者夜不归宿;喜欢上网玩游戏,等等。造成学生种种不良行为的原因是多方面的,有的是家庭条件优越,衣来伸手,饭来张口,胸无大志,不思进取;有的是父母离异,心灵上受到较大冲击,情绪波动大,行为异常;有的是父母文化程度不高,对子女的教育疏于管理;有的是过早受到社会不良习气的影响;还有的是家庭贫困,没有好的学习条件,自信心不足,等等。学生种种不良行为的表现的本质在于学生的自我管理、自我约束、自我调控能力差。他们在生活、做事、做人、学习等方面消极被动,坚持和忍耐性及适应性欠缺,情绪容易亢奋,行为偏激,对老师、同学容易产生敌对情绪,出了问题总是从外部寻找原因,追究他人的责任,不愿接受来自外部的建议,不能对自己的行为作出反思及修正。 　　1.4学生没有明确的学习目标,学习动机不足。 　　大部分学生对两年的在校学习与生活没有进行很好的规划设计。两年时光应如何度过,怎样提升自己的专业能力,在校学习对自己今后的就业、生活有什么影响等,这些问题学生几乎不作深入的思考。大部分学生还停留在初高中阶段任何事情都由父母和老师为自己安排好的状态,对学习没有明确的目标,学习积极性缺乏,学习动机严重不足,表现就是懒惰,上课积极性不高,对学习厌倦冷漠,对考试漠不关心,考好考差都不在乎,对学校与班级生活感到无聊。 　　2.成人大专班班级管理策略 　　2.1规范班级管理制度。 　　规范的制度管理是学生顺利完成学业,养成良好学习、生活习惯的保障。无规矩不成方圆,班级常规管理所制定的各种比较严格的规章制度,发挥着维护班级正常教育教学活动的重要作用。每一位学生都应遵守和服从规章制度,如考勤制度、请假制度、考核制度等,杜绝迟到、早退、旷课、随意请假、夜不归宿等不良现象的发生,这样才能保障整个教学活动规范有序地开展。在严格的规章制度的约束下,使学生自我管理、自我约束的能力逐步得到提高,慢慢养成好的习惯。 　　由于学生整体年龄偏小,很多学生是第一次离开家在异地求学,因而在实行制度化管理的同时,班主任也应对学生进行人文关怀。如学生生病时,班主任可主动到宿舍看望,还可安排同宿舍的同学帮助其打开水、买饭等。通过这些事情,学生在感受到爱的同时会学会关爱他人,同时也能增强集体的凝聚力。 　　2.2挖掘班级领导核心力量,组建班委。 　　班主任可以采用个人意愿和民主选举相结合的方式组建班级领导班子,这既可调动全班同学参与班级管理的积极性,又可发挥学生的主动性,同时,这种竞选方式还能增强班级工作的透明度和学生的民主意识。班委组建后