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自主性的教学指导模式在高一数学教学中的应用研究 开题报告 尹建勇 一、课题名称：自主性学习教学指导模式的应用研究 二、问题的提出 真正的学习应该是一种自主学习，正如联合国教科文组织所说的，“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”。我国目前正在进行的新课程改革也强调“三个发展”，即为学生的全面发展和终身发展奠基。这里，要使学生全面发展和终身发展，就必须提高学生的学习能力，特别是要培养其自主学习的习惯和能力。就目前我所在的学校来说，教学基本沿袭着传统的讲授式，即：先对题型归类，形成解题模式，然后强化训练。而一旦提到自主学习，教师常常不知该干些什么，似乎除了按传统的路子“讲课”之外，再干不了别的事情，自主学习变成了自由学习；对学生而言，离开了老师的分析和讲解，常常无所适从，部分人对自主学习式的教学存在着抵触情绪。在我们学校中曾出现过这样一件事情，高二有一位物理老师因病五周没有给所带班级上课，结果中期考试时，这个班的物理平均分在全级十二个理科班中名列第二，中期以后，学校另派一名老师给该班任课，期末考试时，该班的人均分下降到了全级第十名。这一事件使我想到，我们老师惯于按照自己套路组织课堂教学，这是否在某种课程上反而阻碍了学生对知识的学习和掌握。今年平凉市初中毕业和高中招生考试中，有许多平常测验成绩好的学生反而不如平常测验成绩差的学生，究其原因主要是平时测验考的基本是模式题，而高中招生时以能力立意，新情境下的变式题占有相当比例。由此可见，如果一位老师为挖掘学生自身的学习潜力和智慧性创造，用自己陈旧的认知模式去套不同的教育对象，不仅限制了学生的个性化发展，而且也不利用应试。针对上述现象，本人想就目前比较成熟的几种自主学习指导模式进行应用研究，从教和学两个方面研究自主学习指导模式应用的主要前提条件，如何把这些模式和教者、学生学习内容以及成绩的具体情况结合起来，以取得最好的实践效果，并且在可能的情况下对已有的模式提出补充和修改意见，这仅是一个生成性目标。 三、选题依据 自主学习是新课改大力提倡的一种教学方式。20世纪90年代以来，世界各国都把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标，关于自主学习的理论和应用研究空前繁荣，各种各样的研究成果层出不穷。 我本人对自主学习教学指导模式比较感兴趣，对这方面的有关资料进行过系统的学习，具有一定的理论基础，并且在教学实践中，尝试过其中某些模式，虽然使用很不规范，但事实证明，教学效果比较理想，在学生方面，由于新课改在我县初中部已推行两年，受其影响，我校2006级高中新生从事自主学习的主动性和能力应好于以往几届；从我校的文化氛围和制约条件来看，为校正在积极地提倡自主学习研究性学习和合作学习，并把它们作为转变学生学习方式和评价教师教学的重要途径和条件，在我校师生之间的人际关系尚不能适应自主学习的要求，但我想通过自主学习模式的应用，进行这方面的引导，使得师生之间的关系随自主性学习的进行而不断得到改善。鉴于上述考虑，我认为选择这个研究课题，对我本人的教育实践下有价值、有新意是可行的。 四、与本课改相关的已有研究的论述 随着新课改的深入，目前，自主性学习已成为人们研究的热点课题。人们对自主性学习的研究主要集中在两个方面：一是将自主性学习作为一种学习模式来研究，二是将自主性学习作为一种教学模式来研究。 1.对基于自主性学习的教学模式的内涵与意义分析： 自主性学习，是学生处于主体地位状态下的主动性与能动性的学习。自主性学习可呈现这样的一种状态：学习动机可自我激发，学习内容可自我选择，学习方法可自我确定，学习时间可自我计划，学习过程可自我监控，学习结果可自我评价。 自主性学习教学指导模式，是作为一种新探索的教学模式而存在的。任何教学模式都有一套独特的操作程序，具体说明教学活动的逻辑步骤以及各步骤所要完成的任务。自主性学习教学指导模式表明自主性学习的教学已形成了一种可供操作的基本范型或活动框架。概括来说，指的是在一定的教学理论指导下，根据学生的认知特征，学习进度和对知识点的掌握程度，给出相应的学习目标、学习策略、学习内容，让学生在课堂活动中进行自主性学习的一种教学模式。这种教学模式在强调师生交互作用前提下，突出了学生的学习主体地位，以学生的实际需要及能力水平为出发点来组织教学，使课堂教学完全成了一种以人的发展与创新为本的结构过程。 2.当前国外的自主学习理论 当前，国外的自主学习理论有7个派别，分别为操作主义学派、现象学学派、信息加工学派、社会认知学派、意志学派、言语自我指导学派、建构主义学派，它们都对以下5个问题作了回答：（1）激励学生自主学习的动机是什么；（2）借助什么样的过程学生做到了对学习的自我意识和自我反应；（3）自主学习者通过什么样的关键过程来实现自己的学业目标；社会的物质环境如何影响学生的自主学习