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例说细节解读与创新能力培养 　　 　　内容摘要：创新源于思考，思考始于细节。语文学习过程中细节解读的多种路径与形式从不同层次、不同角度培养并提高着学生的创新能力。 　　关键词：例说 细节解读 创新能力 培养 　　“细节决定成败”，创新意识与创新能力的培养作为教育的核心目标之一在实践过程中不可能脱离色彩缤纷的细节。语文教学过程中经典作品的细节解读既是学生深入理解把握作品的基础，又是培养学生创新意识与创新能力的有效途径。如何实现二者的有机结合，是值得探索的一门艺术。 　　一.于司空见惯中解读众人熟视无睹的细节，引领学生培养自己感受问题、发现问题的能力。 　　感受问题、发现问题是创新与创造的前提条件。不论是欣赏文学作品，还是日常生活实践，人们大多习惯于因因相袭，对问题的感受往往浅尝辄止，因此也就不可能发现问题。从这一角度讲，一个人的创新意识与创新能力如何首先取决于他的感受问题与发现问题的能力。 　　作为脍炙人口、千古传唱的名篇，白居易的《琵琶行》包括“序”和“正文”两个部分。表面看来，“序”似乎只是常规性地述说了《琵琶行》的创作缘起与过程，而实际上这两个部分却是表达作者思想情感的完整的不可分割的统一体。如果抛弃“序”或对“序”熟视无睹，孤立地赏析“正文”，那对作者所抒情怀的理解则是肤浅的―― 　　“元和十年”左右，唐宪宗在当朝宰相武元衡等支持下，决心削平藩镇割据势力。各藩镇对此深为惧恨，以淄青节度使李师道为首的割据势力，于“元和十年”派人入京刺杀了武元衡。白居易当时任“左赞善大夫”，他对此义愤填膺，上书“急请捕贼，以雪国耻”。权贵们对他的直言敢谏早已经深为不满，借口他越职奏事，又诬他行为不检，将他贬为江州司马。如此根由被贬，白居易“出官二年”，怎能“恬然自安”？ 　　“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”――《琵琶行》正文开篇就将作者因政治失意而生的愁苦凄惨之心境毫无掩饰地展示给了读者，而此时，作者尚未“忽闻水上琵琶声”，“??琶女”还没有“千呼万唤始出来”，白居易又为何在“序”中自云“感斯人言，是夕始觉有迁谪意”？ 　　显然，《琵琶行》“序”中的“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”有着特定的“风情”。这“风情”便是遭遇“被贬江州”这一政治重挫的白居易“如今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。”――公元800年，白居易二十九岁，进士及第，入仕为官，开始舒展“达则兼济天下”的宏伟抱负。但因性格耿直，直言时弊，屡遭权贵的诽谤与排挤，仕途坎坷多舛。正是基于此，笔者认为：“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”既非写实之语，也非作者自欺欺人之举，而是作者有意为之的解读整个《琵琶行》的文眼所在。在这个平台之上，我们才能深入体会《琵琶行》的“借他人酒杯，浇自己块垒”，“琵琶女”自叙遭遇详昔略今、作者讲述自己的经历详今略昔是写作手法的精巧运用，更是作者意欲抒写的内在“风情”的贯通；才能真切感悟“谪居卧病浔阳城”中的“病”――是“曲罢曾教善才伏，妆成每被秋娘妒”的愤懑，是“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”的无奈，是“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣”的痴情；才能洞察“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”所包容的深沉、孤寂、复杂、矛盾、哀怨的内心世界――“江州司马”，一个当时社会最低级别的闲职，想施展抱负，又能有何作为！正所谓“倩何人，唤取红巾翠袖，?英雄泪！” 　　“满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意焉。比兴相纬，寄托遥深。”《唐宋诗醇》中对《琵琶行》的这一评语是值得我们深味的。 　　二.捕捉稍纵即逝的疑问解读细节，引领学生锻炼、提升自己的质疑、探究能力。 　　无数事实证明，稍纵即逝的疑问有时就是创新与创造的发端，而能否及时质疑与适当探究正是这其中的关键，锻炼与提升学生的质疑与探究能力对于其创新意识和创新能力的培养至关重要。 　　《林黛玉进贾府》中有这样一段描写： 　　（王夫人）因又说道：“该随手拿出两个（缎子）来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。”熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”王夫人一笑，点头不语。 　　人民教育出版社职业教育中心编著的语文（第三册）针对这段描写设计了一道练习题――“王熙凤为什么这样说，王夫人为什么笑一笑，点头不语”。相应教参答案是：“王熙凤在贾母面前要表示她对黛玉关照异常，早已事事想到，讨得贾母欢心。王夫人明知王熙凤当面撒谎，却又赏识内侄女机灵过人，口舌伶俐，哄得贾母满心欢喜。”其中“王夫人明知王熙凤当面撒谎”――“王夫人是据何而知王熙凤当面撒谎？”教参中未做任何分析，而这一问题又是教学过程中不容回避且易引发质