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关于高校数学教育几点思考 　　 [摘要] 21世纪是科技较量的世纪,是人才较量的世纪,作为基础性和工具性的数学学科来讲,发挥着重要的作用。因而我国的数学教育能否培养出具有竞争力的人才,从当前情况来看,还面临着较大的考验和挑战。本文从对未来教育形势的考虑出发,面对高校数学教育,在知识结构、教材建设、网络资源等方面提出了一些建议。 　　[关键词] 高校数学教育 知识结构 教材 网络资源 　　 　　在我国当前实施科教兴国战略的大背景下,数学教育的功能越来越突显出来。不仅因为它在现代科技中的应用日益广泛,而且它与其它学科的联系也越来越紧密。鉴于此,做好数学教育,培养在数学领域以及其它应用领域人才的任务愈加紧迫。作为一名数学教育工作者,从我国当前实际情况着眼,提出以下几点思考。 　　一、知识结构:立足传统知识,掌住现代知识的脖颈,御马前行 　　先举一个例子:国外有一本数论教材,它是一知名学者为大学二年级学生编写的讲义,其内容都是极现代的方法,包括代数方法和解析方法,而在国内,多数高校的本科教材介绍的都是初等数论,上述内容在研究生课程中才会涉及。通过对比可以发现,在数学专业的其他课程设置上,内容安排也有较大的出入。由此而论,我国本科数学教育的知识结构与国外有着较大的差距,这着实令人吃惊。作者本人作为一个数学专业毕业的学生,竟然对现代数学知识几乎一无所知,不能不感到遗憾和痛心。如今,在这样一个知识大爆炸的时代,各科知识的发展可谓是日新月异,数学尤为如此,而我国要在数学教育中立于不败之地,知识结构就要跟上时代的步伐。基础的东西固然重要,但是现代的东西也要知道。我们现在的处境颇为尴尬,常常是把基础知识掌握得好的学生送到国外一深造,就成了人才、成了大师级的人物,这大概就是国内学生对现代知识、技术手段缺乏的原因所致吧。但是,说到现代知识的传授,可能有人会提出,国内缺乏这样的师资,这也是实情。对此提出两点建议:一是引进人才,把送出的学生召回国内,或请国外的名师、专家来国内讲学。二是采取“拿来主义”,把大师的著作、论文,同一领域的先进成果、技术手段及时地引进来,作为让学生学习和参??的资料,这对数学教育环境的改善无疑是很有帮助的。 　　对现代知识的讲授,势必影响到课程设置,这样可以根据知识的基础性和专业性来定性必修课和选修课,让学生根据兴趣来选择学习内容,如果有可能,还可以把知识下移到中学阶段,这在将来是必然的,而对应试教育来讲则是负担。总之,在大学课堂里,在立足传统知识的同时,应该放眼现代科学技术的新成就、新方法,在知识结构上逐渐趋于完善。打一个比方,若把知识结构看成一匹马,那么传统知识就好比马身,而现代知识就是马首,御马前行,岂有不勒马缰的道理。藉此希望同行们能对现代数学知识的讲授引起共鸣。 　　二、教材:通俗易懂、便于自学 　　未来的教育是终身教育,而实现终身教育的主要途径便是自学。一个人接受的学校教育是有限的,而绝大部分是校园外的教育。作为随时随地可以使用的教材,若能撇开教师的指导,让学习者实现独立的学习,那么教材的作用无疑是显著的,而这自然有利于终身教育的实现。在此,我们可把是否便于自学,作为衡量教材好坏的一个重要标准。围着这一标准,在教材编写时,可参考以下几点: 　　1.通俗易懂 　　数学教材的艰深晦涩是学习的重要障碍,也是知识本身还未趋于完善的体现。数学的目的是要使问题变得简单、明朗,因此我们应本着这一原则来对待教材的编写。对于初学者来讲,概念是一重大障碍,然而概念又是必不可少的。在行文中,应尽量避免概念的繁复,做到把问题说清为止。教材有针对性,但也尽量照顾更多的适用人群,让具有不同知识层次的读者都能看懂,学到东西,这也扩大了资源的利用效率。在编写说明中,需要注明读者应具有的知识面,还可指明在学习中应注意哪些问题。总而言之,是为读者提供力所能及的服务了。 　　2.体现数学美 　　作为教育必需的教材不仅具有传播知识、方法的功能,也应体现数学自身的美,培养学生的审美能力、学习兴趣及创造力。美是数学的灵魂。数学的最大特点就是它的简约性和严谨性。一个公式、一个符号、一个简洁的定理,常常胜过多少费劲笔墨的文字说明,它其中所蕴含的道理带给我们的往往是心灵的震动和对知识的渴求。所以在教材的组织编写中,编者是应有感情地组织安排内容,既彰显数学之美,又能融入个性特征,使看起来死板的文字、公式,充满生气和活力。 　　3.动态地展示知识 　　我们不能习惯于灌输已成定论的知识,而要让他们知道知识的由来,把过程展示给他们,发挥其想象力,从中体会知识创造的快乐,领会数学家们发现知识的着眼点及思想方法,从而提高学生的创造力。以培养学生数学素养为目标的教材观,不再把数学教材等同于知识的汇集,而是强调“过程”,实现由静态到动态的转变,这是教