初探高中生数学成绩下降因素及应对策略.docVIP

初探高中生数学成绩下降因素及应对策略 　　【摘要】作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟斗就栽在数学上。“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，应当引起重视。 　　【关键词】数学成绩下降因素；应对策略 　　【Abstract】Ability of a person as a measure of an important subject, most of the students from primary to high school a soft spot for it, many elementary, junior high mathematics achievement of the leader, to enter high school, the first hit and was down to plant in mathematics. Fear the phenomenon of high school mathematics is now relatively common, should pay attention to. 　　【Key words】Decline in mathematics achievement; coping strategies 　　 　　【中图分类号】G633.6 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2011）04-0072-02 　　 　　古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法。随着科技和和新课改的推广，数学学科地位越来越高，作用越来越大。人们这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”，在当今信息时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展，数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质，数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。下面就从学生的学习状态方面来谈一谈： 　　一、升入高中后数学成绩下降的原因 　　许多学生在初中时数学成绩很好，而升入高中后数学成绩则急剧下降，根据其普遍的学习状态表明，导致成绩滑坡的主要原因有以下几个方面： 　　1、环境和心理的变化。 　　对高一新生环境可以说是全新的，新教材、新同学、新老师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程，适应过程太长。另外，经过紧张的中考复习，考取了自已理想的高中，有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如集合等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。 　　2、初高中教材梯度过大，部分脱节。 　　首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。此外，内容也多，每节课容量大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。 　　其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但都比这下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低；因此，调整后的教材不仅没有缩小初高中的教材内容的难度差距，反而加大了。 　　3、课时的变化。 　　在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大和新工时制实行，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。 　　4、学不得法。 　　老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。 　　高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。笔者曾在高一召开过学生座谈会，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题笔者多次听到了初、高中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。因此造成