探寻提高高中英语小组合作学习有效性径路.docVIP

探寻提高高中英语小组合作学习有效性径路 　　【摘要】高中英语小组合作学习是唤醒、鼓舞、激励学生学好英语的一种极其有效的学习方式，它主要通过互助合作来完成英语学习任务。在高中英语课堂教学中，应当根据小组合作学习的组织原则、活动特性和评价机制等因素，科学划分合作学习小组，合理安排互动互助活动，建立新的有效评价制度，使小组合作学习不流于形式，真正提高学习效益。 　　【关键词】高中英语；小组合作；科学分组；互助互动；有效评价 　　 　　教育家第斯多惠认为，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。小组学习无疑是激励、唤醒、鼓舞学生的一种极其有效的方式。小组学习法(Teamwork System) 又叫合作学习(Co-operative Learning)，其核心是小组成员通过互助合作来完成某项学习任务。早在19世纪20年代，著名教育家皮亚杰就在他的著作《儿童的语言和思想》中指出，学习中的合作可以加速儿童智力的发展。然而在高中英语教学中，小组合作学习很多时候都流于了一种形式，没有起到真正的效果，从而屡屡遭遇流产。因此，不仅需要探究小组合作学习的理论依据和实践规律，而且更需要总结小组合作学习的各种经验，从小组合作学习的组织原则、活动特性和评价机制等维度，探索提高高中英语小组合作学习有效性的具体途径。 　　1．科学划分学习小组 　　科学划分学习小组，是实施小组合作学习的基础。根据现代人格心理学理论，个体的人格特质具有支配个人行为的能力，使得个人在变化的环境中给予一致的反应。因此，了解和掌握学生的人格特征是小组划分的心理学基础。同时，还需要通过各种途径，建立学生的性别、学习能力、原有成绩、文化差异等生理、文化档案，为学习小组的划分提供科学的信息。 　　学习成绩是分组时考虑的重要因素，但不是唯一因素，还需要用发展与创造的观点看待学习小组中的各种条件，甚而把某个学生的某方面的“缺点”变为学习小组建构的宝贵资源，创设最有活力和效率的学习共同体。具体而言，首先，每个学习小组的划分和建制规模不宜太大，也不宜太小，每组3-5人为宜。其次，由于高中文理分科，男女比例失调，加之男女生性格及语言敏感度的差异，所以分组时应考虑男女生的合理搭配。此外，保持小组划分的公平性，也是小组划分的重要原则，也就是说，只有充分考虑每个小组中学习能力、组织能力等方面分配的对等性，力争使各小组之间“势均力敌”，才能促使各组间公平竞争，激发起学习的热情和创造性。 　　2．合理安排互动合作活动 　　英语教学不同于数理化的教学，它既考查学生的识记能力，也考验学生的个人理解能力，尤其在课堂目标的设置上，教师既要避免让个别学生夸夸其谈，而同组其他人冷眼旁观的现象，又要避免课堂气氛看似活跃却并没有让学生真正学习和掌握应该学习和掌握的知识与能力的情况。因此，为了让全体学生积极地进行言语表达活动，使小组合作有效、顺利地进行，小组学习活动必须紧紧围绕问题的发现、设置、验证和解决来进行，具体而言，应当遵守下述原则。 　　首先，任务具体化、角色化。简单说，就是根据教学目标，提出明确的学习任务，并且具体分配落实到每个成员，使每个组员都具有自己特定的角色和任务，同时也明白其他成员的角色，做到分工明确，任务具体。 　　其次，学习活动程序化、有序化。具体讲，就是将小组活???分为个人单干小组合作 班级竞争三个层次，每个成员必须首先完成指派给自己的任务，然后带着成果进入小组合作，最后再与其它小组进行竞争。 　　第三，增加组员之间的相互依赖。增强小组成员间的相互依赖有两种常见的手段：一是通过整体评价小组来实现，即依据每个组员的整体成绩和表现来评价小组活动；二是通过分散信息来源来实现，也就是将小组所需要的信息分散到每个组员，如果要完成小组任务，那么每个小组成员必须和其他成员合作交流，从而大大增加小组成员之间的互补性和凝聚力。 　　第四，优化活动设置的原则。高中英语小组合作学习活动的优化必须注意下述原则：①环境性原则，即设置在一定环境下的活动不仅必须符合学生的年龄特征、兴趣爱好和智力水平，而且必须源自学生生活和社会环境，例如我们在小组合作讨论一个英语写作的话题时，所选的话题必须与学生的学习、生活相关，让学生感兴趣并有话可说；②创造性原则，即高中英语小组合作学习活动既要用上所学知识，又要让学生充分发挥创造性思维去完成任务；③挑战性原则，即小组活动任务目标既非轻而易举，又非高不可攀，如果任务或问题太难了，学生无法完成，就容易造成放弃的心理，??若过于简单，则容易使活动失去竞争性，学生也无兴趣参加，因此，难度设置要“让学生跳一跳才能够得到”。例如：在高三复习阶段的Language intake 部分，大部分老师都习惯先做一张词形转换的PPT，然后进行短语、句子翻译，最后完成短文翻译。倘若