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教育新政背景下高效英语课堂实践探索 　　 [摘要] 教育新政呼唤崭新的教学方式,赋予学生更多自主学习的时间和空间。在以学生发展为本的理念观照下,教师要立足于高效课堂的构建,开展预习导学一体化的课堂教学模式,取得好的实践效果。 　　[关键词] 教育新政 英语课堂 实践效果 　　 　　江苏教育新政对教师素养提出了新的要求,教育新政呼唤崭新的教学方式,赋予学生更多自主学习的时间和空间。我们只有抓住了学生的自主学习,才能抓住教学质量提升的新的增长点。在以学生发展为本的理念观照下,我们立足于高效课堂的构建,开展了预习导学一体化的课堂教学模式,取得了比较好的实践效果,现简要阐述如下。 　　一、高效课堂基于课前预习的精心设计 　　科学预习在英语教学中有着举足轻重的作用,它对课堂学习有指导性,它是一种良好的学习习惯,是课堂教学中的重要环节,对课堂学习有调节性。它作为学习过程的起始阶段,能在很大程度上提高学习效率。通过预习,学生可以了解学习内容的重难点,认识新旧知识之间的联系,找出自己的疑问和困惑,从而为他们接下来有的放矢的听课学习做好准备。预习习惯的养成,不仅可以大大提高课堂效率,还能为学生的可持续发展奠定基础。 　　在日常的英语教学过程中,我们积极推行预习、导学一体化。为学生提供预学案,让学生进行自主预习。预习案上有明确的预习目标和要求,要求合理,正确,有可操作性,这让学生预习有章可循。英语的预习案我们一般是以词汇、短语、句型及练习出现的。而词汇分成两部分,一部分是由中文翻译成英语,这类词汇学生必须掌握住它们的拼写及用法。另一部分则是有英语翻译成中文,这类词汇我们都查过考纲的,只要将这些词识记,即掌握它们的中文意思。所列举的短语也是本课出现的重点,由学生预习后,把它们写出来。本课的重点句型也列举在预习案上,并有相应的例子,让学生举一反三,进行一定的巩固练习。最后一部分是一个综合性的预习,一般是以题目的形式呈现的,这些题目具有一定的针对性、集中性和发现性。 　　二、高效课堂根植于教学主体的凸显与张扬 　　课程改革最为核心和最为关键的环节是改变学生的学习方式,也就是说,要转变学生被动、单一的学习方式,提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。而自主学习,是在以学生为主体的新课改中最关键的一种学习方式。那么,如何落实自主学习呢?首先,教师要更新教学观念,要将主动权归还学生,拓展学生发展的空间。在课堂教学中做到:把问的权利还给学生,把读的时间还给学生,把讲的机会让给学生,把练的安排纳入课堂。课堂四十五分钟,教师讲得多,无疑就挤占了学生的时间,把时间还给学生就是让学生多读,在读中发现问题,学到知识。教师的精讲是必要的,但要更多地要为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。再次,教师要精心设计主体活动,激发学生的学习兴趣。把学习的主动权真正还给学生。 　　三、高效课堂立足于多层次的合作学习的交互与推进 　　新《英语课程标准》明确指出:英语教学要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。我们合作学习采取的模式可以是师生合作、生生合作。师生合作主要指的是教师与学生的合作,通过合作,师生之间建立起一种新型的合作关系,知识与情感交融在一起,创造了种相互尊重、理解、信任、愉悦的教学环境。师生合作还有利于拉近师生之间的距离,使学生愿意去学、乐于去学。当然我们要注意建立平等的师生关系,此外还要强调师生交往,构建互动的师生关系。课内的生生合作,是指在课堂里学生与学生之间的合作、交流,从而互相学习,取长补短,最终达到共同进步。通过生生合作,使每个人都有机会表达自己的思想,倾听别人的声音,并与别人作比较,小组成员有机会相互解释所学的东西,通过相互帮助理解来完成学习任务。合作学习有利于学生进行独立思考,按各自能力与专长分工合作,发挥自己的优势。同时合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感,和对自己同伴学习进展情况的关心,各组之间的交流和共同分担任务大大提高了学生学习的积极性,这让学生能体会到学习的挑战性和成就感,并能提高学生个人的自信心、人际关系、社交能力、时间控制和组织管理能力等。合作学习也能弥补其他策略的不足,构建充满生命活力的课堂教学运行体系。教师对小组合作往往表现出更多的热情,更加关注学生的创造力、学习的效率,并且能帮助能力差的学生跟上全班的水平。总之,我认为合作学习是一种效的学习方式,对提高学生的学习效率和质量具有重要的作用,值得我们在理论上深入研究,在实践上不断探讨,以推进合作学习前进的步伐。 　　四、高效课堂得益于宽松愉悦的教学情境的营造 　　毫无疑问,对一个教师来说,比学识更重要的,在于为学生营造宽松愉悦的成长环境。民主化的课堂生活是创设宽松愉悦的学习环境