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英语教学中如何体现学生主体地位并发挥教师指导作用 　　摘要：英语教学过程是师生双方积极主动默契合作的过程，教和学本身就是学习行为统一的两个方面。学生是学习的能动主体，而教师是导学者，任何一方的作用都是不能够忽视的，只有这样才能够真正提高教学效率。 　　关键词：英语教学 学生 教师 主体地位 指导作用 　　近年来，随着我国教育制度的深化改革，英语教育也有了崭新的面貌和良好的发展势头，但随之而来的问题也渐渐浮出水面。通过这几年的英语教学，笔者发现，大部分英语教师在教学上耗费很大精力却得不到预期效果；学生在学习上花费大量时间也并没有得到很大提高。是什么原因导致这种局面的出现呢？我们知道，英语教学过程是师生双方积极主动默契合作的过程，教和学本身就是学习行为统一的两个方面，是相辅相成不可分割的整体。学生是学习的能动主体，而教师是导学者，指导和帮助学生获取知识，教师和学生任何一方的作用都是不能够忽视的，只有这样才能够真正提高教学效率。下面，笔者就英语教学中如何发挥学生主体地位和教师的指导作用，谈谈自己的看法。 　　一、英语教学中充分体现学生主体地位的必要性 　　建构主义教育理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人利用必要的助学资料通过意义建构的方式获得的。这就说明知识是由学习者主动建构的，而不是被动地由外部注入的，把这个理论应用到英语教学中，我们认识到有效的英语教学是建立在学习主体――学生积极参与课堂教学活动，主动理解教学内容的基础上的。教学效果的好坏也不单单取决于教师传授多少知识，更重要的是学生能够接受多少，真正学到多少。由此可以看出在英语教学过程中强调学生的主体地位是很重要的。但是，在我国传统教育体制下，总是无限放大教师在教学活动中的指导作用，而忽略了学生才是教学活动的核心。教师总是担心自己讲解不够详细，不够全面，担心学生没听明白，所以通常一堂课有三分之二的时间都用来讲解，留给学生语言实践的时间少之又少。事实上，教师在英语课堂上的这种做法违背了学习语???的初衷。语言本来就是人类最重要的交际工具，通过语言人们才能进行思想上的交流沟通，而这样的英语课堂不自觉地抑制了学生学习语言和运用语言的积极性，使学生忘记了学习英语的最终目的是说英语。这种传统式英语教学忽略了学习主动权应该是属于学生的，教师应该做的是唤起学生求知的欲望，使学生把新信息与原有的知识经验联结起来，主动学习新知识，自觉调控学习过程，努力构建新的认知结构。因此，在英语课堂教学中，一定要变过去的教师讲，学生听的单向结构为教师讲，学生听，学生讲，教师听和学生之间相互交流的结构，留给学生充分的自主空间去练习、去思考，从而改变学生的被动地位，使学生能够独立思考、主动求知，通过自身的努力，获得自身的发展。 　　二、积极发挥教师的指导作用，充分体现学生的主体地位 　　学生主体地位的体现，离不开教师对课堂教学的把握和控制。因此，教师需要思考如何发挥指导作用来帮助学生进行有效的课堂学习。 　　1.精心调整课堂结构，巧妙设计教学内容 　　课堂结构是否合理，是否能取得预期效果，关键在于能否以“巧”制胜，这里的“巧”是指课堂教学的形式要与课堂教学的内容相统一，也就是说要根据一堂课的具体内容来巧妙设计最能收到效果的课堂形式，巧妙设计课堂结构一般有三个环节：一是“自学”，教师给学生自学的机会，自学的材料，自学的方法，鼓励学生主动求知；二是“引导”，教师巧妙引导，对学生思维起到点拨、指导的作用；三是“讨论”，学生之间展开的讨论能够对学生的思维能起到催化作用。 　　2.采用新颖多变的的方法手段，充分调动学生的学习积极性 　　新颖的教学手段和教学方法，能极大调动学生的学习积极性，引起学生的兴趣。例如，在英语教学中适当穿插有趣的活动和游戏，寓教于乐，会取得不错的效果，这一点在我的教学过程中深有体会。我常采用的方法如下： 　　（1）课堂表演法 　　课堂表演是良好的语言交流和语言应用形式，也是学生乐于参与的教学形式。最常见的角色扮演可以帮助学习在特定的情境下与他人进行交流，练习日常交际用语。例如，教师给出“购物”这一情境，请两位或者三位同学共同模拟一个购物场景，可以自行选择扮演售货员、顾客、老板等角色。这种方式不但有利于提高学生的口语表达能力，又能让学生自己感受到学习语言的乐趣。 　　（2）课前演讲法 　　每堂课前，要求一位同学用英语进行两三分钟的演讲，每次一人，轮流进行。诗歌、笑话、小故事或者是新闻都可以作为演讲内容提前准备。这种演讲形式可以帮助学生克服胆怯，害羞的心理，在一种外界的压力下逐渐变得胆大自信起来。 　　（3）课堂游戏法 　　课堂游戏是活跃课堂气氛的良方，游戏形式多种多样。例如，传递单词。每一排为一组，全班分成若干组。教师分别