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论大学生思想政治教育中科学精神培育 　　 [摘要] 科学发展观的前提是科学。我们传统里一直缺乏科学精神。当前大学生思想政治教育必须发扬科学精神,真正掌握并运用“实事求是”这个重要法宝。科学精神属于普世价值的范畴,其精髓是实事求是,包括平等基础上的民主自由、宽容、竞争、合作的团队意识,等等。科学精神完全是可以培养的,我们应该通过加强和改进大学生思想政治教育,转变教育观念,改革教学模式,改进教育方法等方面来培养科学精神。 　　[关键词] 科学精神 思想政治教育 教育观念 教学模式 　　 　　科学发展观的“科学”,就是“实事求是”。我们以科学发展观为指导来加强大学生思想政治教育,就是要树立实事求是的科学精神,一切从实际出发,祛魅求真。这就要一方面虚心学习外来文化,一方面清除传统文化的糟粕,以健康的养分来培养一代新人。 　　一、科学精神的内涵 　　近代科学的源头在古希腊,希腊人开启了西方哲学也开启了科学。在我们看来,要在古希腊文明中寻找科学精神,在很大程度上要从古希腊文明的特征(亦即“希腊精神”)那里去寻找。在西方科学精神中,古希腊精神乃其历史的重要渊源和起点,它作为西方古代精神的主体而代表着西方科学精神发展史上的第一块里程碑。总体而言,西方科学精神就是古希腊精神中的民主精神、求知精神、求真精神、人文精神、理性精神和思辨精神等。 　　二、大学生思想政治教育中科学精神培育的途径 　　科学精神具体表现为:崇尚真理、唯实求是、锲而不舍、执著探索、敢于挑战、敢于创新、坚守志业、忘我献身的精神以及普遍主义、“公有性”、无私利性、有组织的怀疑和民主自由精神、宽容合作的团队意识、无私奉献精神、高度的社会责任感等。不难看出,科学精神的这些体现是与科学家非智力因素和道德观念紧密联系的。而非智力因素水平的提升和道德观念的转变都是可以通过教育来实现的。从非智力因素培养上看,教育有着不可替代的作用。 　　良好的科学道德素养是培养科学精神的必要条件,为此,我们的科学教育必须将学生这些非智力因素的培养,作为重要的教学内容融入到教学过程中去。而一个人科学道德素质???提高,基础在教育。科学教育是基础教育的基本内容,也是现代文明的基础。科学教育可以开发人的思维能力,培养人的科学素养,掌握理性的分析事物的方法。 　　1.转变教育观念 　　要将科学知识教育与科学精神教育统一起来。科学知识与科学精神是密不可分的,但不能将知识的传授代替精神的培育。科学教育不仅在于使人获得知识,更重要地在于开启智慧、提升精神。关于科学教育的任务,伟大的科学史家萨尔顿曾经指出:“单纯为了传授知识和提供专业训练而教授科学知识,那么学习科学,就失去了一切教育价值了。”而贝尔纳则更是认为,社会各界都应把传播科学思想当作自己的工作,他指出:“科学通过它所促成的技术改革,不自觉地和间接地对社会产生作用,它还通过它的思想的力量,直接地和自觉地对社会产生作用。人们接受了科学思想就等于是对人类现状的一种含蓄的批判,而且还会开辟无止境地改善现状的可能性。科学家一定要把发展和传播这些思想当作自己的工作,不过把这些科学思想化为行动却要依靠科学界以外的社会力量。” 　　从以上这些名家的观点我们不难看出,科学的精神和思想方法的培养与教育应是科学教育的主要任务。然而,由于长期以来,我国在教育评价标准上的应试倾向,严重地违背了全面发展这一教育理念,学校教育过分重视机械的智育而轻其他方面素质尤其是科学精神的培养。学校教育被缩减成了科学知识的教育。这样的教育模式下的学生只知道机械地学习书本知识而缺乏怀疑、求实与创新精神。为此,在科学教育过程中,必须把科学精神融入科学教育的内容之中,淡化应试教育观念,全面实施素质教育,注重学生素质的全面发展。 　　2.改革教学模式 　　要体现教为主导,学为主体的教学原则。传统教育的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,严重束缚了学生的积极性、主动性,教学中不但没有培养出学生的好奇心,而且是泯灭了学生的好奇心;没有培养起学生的学习兴趣,而是使学生丧失了学习的兴趣,在此情况下,老师的强制措施成了学生学习的唯一“动力”。因此,在教育教学活动中,要求真正具有教师是主导,学生是主体的现代教育理念,克服传统教育中严重制约学生探索与创新精神的教师中心主义。要突出学生的主体地位,从学生的实际需要出发,尊重、理解和关心学生,充分发挥学生的自身潜能;要树立个性化的教育观念,提倡根据不同个性、不同水平的学生,学生的不同需要来进行教育教学的因材施的原则,努力发展学生的个性,鼓励学生敢于与众不同,敢于标新立异,大胆提出与别人不同的思想观点,克服将学生培养成整齐划一的“产品”式的没有个性的教育方式;要给学生创造一个民主平等的学习氛围,允许学生对自己、对书本怀疑,甚至有十分对立的个人观点。克服传统教