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论高校辅导员角色定位 　　在知识经济和全球时代到来的时期，高校的人才培养环境发生了巨大的变化。互联网改变了大学生的知识来源和学习方式、生活交往方式，高校的学生工作面对一个价值体系多元和选择多样的时代，这就给高校辅导员的工作提出了新的机遇和挑战。 　　 　　一、角色定位的诠释 　　美国著名教育家拖夫勒曾经说过：所谓“角色”，就是个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。定位是指为个人、产品、组织寻找或规划与他人不同之处，目的在于由创造差异的过程，突现个人、产品或组织的独特价值，展现“人无我有、人有我优、人优我特”的特色。而角色定位，代表一个工作角色在组织中的所在位置，包括它与其他角色之间的差异与互动关系。明确的角色定位，可以让工作者清楚地知道自己应该扮演的角色，应该遵守的角色规范，以及组织对该角色的期许。 　　辅导员的角色定位是指辅导员在一定的社会结构和教育结构中所特有的社会身份和地位，所承受的社会期望和自我期望，以及在上述因素影响下的一整套行为。每个时代都对辅导员提出了不同要求，并且伴随着社会的不断进步，辅导员角色的内涵也日益丰富。 　　 　　二、辅导员角色的历史演变 　　1.单一角色。1952年，教育部规定在高校中实行政治辅导员制度。1961年和1965年，教育部相继颁发文件规定：辅导员的主要任务是辅导学生的政治学习和政治活动。这一阶段，辅导员的角色是单一型的角色。 　　2.双重角色。1980年，教育部、团中央《关于加强高校学生思想政治工作的意见》提出，学生政工干部既是党的政治工作的一部分，又是师资队伍的一部分，担负着全面培养学生的重要任务，这就赋予高校辅导员以双重角色。1987年《中共中央关于改革和加强高校思想政治工作的决定》确认，辅导员是从事学生思想政治教育的专职人员，是教师的组成部分，应列入教师编制，实行教师聘任制，明确了辅导员的教师身份。进一步强调了辅导员的双重角色。 　　3.多元角色。2004年8月，中共中央、国务院出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见》，对高校辅导员的角色虽然没有明确的界定，但却指出了辅导员应该是大学生思想的引路人，生活中的体贴人，学习上的指导者和心理上的疏导者。2006年，教育部颁发的《普通高校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”至此，高校辅导员的角色已经从单一的思想政治教育者向以学生成长、成才为核心的引导者、服务者、研究者等多元化角色的方向发展。 　　 　　三、辅导员的角色定位 　　1.高校辅导员是大学生全面发展的引导者。现代社会是一个多元化的社会，学生选择越来越多，所以，高校辅导员应该在学生人生规划的各个方面提供有效的引导和建议，成为大学生全面发展的引导者。这种角色因为具有很强的专业性而处于核心的地位。其角色功能主要是引导大学生全面地发展。这种引导主要包括：⑴思想引导。主要是引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观；引导大学生如何正确的认识社会、评价社会和适应社会；引导大学生成为有爱心、责任心、良好的道德品质的社会主义的合格公民。因此，高校辅导员必须要有较高的理论素养和理论联系实际的能力，要彻底地改变过去单向型的说教灌输的教育方法为双向互动型的引导方法，提升大学生思想政治素养。⑵学业引导。主要是引导大学生制定适宜的学习目标，并确认和协调达到目标的有效途径；引导大学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；引导大学生主动创建互相接纳的、宽松的学习气氛，激发大学生的学习兴趣。⑶生活引导。主要是引导大学生树立科学合理的消费观念，进行文明消费；引导大学生遵守日常的行为规范，做文明的大学生；引导大学生建立健康、文明的生活方式。这就要求高校辅导员必须具有高标准的道德修养和实践能力，从而增强大学生自我教育、自我管理的能力，养成良好的生活习惯。⑷职业引导。主要是引导大学生认识自我、了解自己所学的专业及发展的前景；引导大学生树立正确的职业观；引导大学生进行职业生涯规划；引导大学生进行职业综合素质的培训；引导大学生如何实现从学生到职业者的角色转换。为此，辅导员不仅要有丰富的理论和就业实践经验，还必须具有较强的分析问题和解决问题的就业指导能力，从而提高大学生的综合就业能力。⑸心理引导。主要是引导大学生正确地面对学习、生活和就业的压力；引导大学生有意识地掌握自我心理调节和消除心理困扰的方法；引导大学生正确地处理好人际关系；引导大学生以乐观、平和、积极的心态面对待人生。这就要求高校辅导员必须富有亲和力，具有健康的心理品质和较强