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儿童玩具情感互动性设计研究 　　摘要：从儿童玩具的情感互动性入手，结合儿童认知发展理论对儿童玩具设计提出新的要求。本文运用儿童心理学等相关理论对儿童玩具的设计进行研究，从而设计出真正有价值的人性化的儿童玩具。 　　关键词：儿童情感；互动设计；儿童玩具 　　中图分类号：G442文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0318-01 　　一、儿童心理成长特点对情感互动玩具的设计要求 　　（一）以儿童的心理和生理特点为设计的出发点。儿童在不同的年龄阶段有不同的特点。比如学龄前的儿童与上小学的儿童其身心发育就有着明显的不同。那么我们在情感互动玩具的设计上就要根据这些不同而有所考虑。对于学龄前的儿童来说，如果玩法太难，那么他们就可能不会理解，也就对玩具失去了兴趣。反之，对于上小学的儿童，若玩法设置太简单，与其理解水平不相符，他们也会失去兴趣。所以，好的互动玩具应该是儿童的年龄与玩具的玩法处于相对应的水平上。 　　（二）玩具设计中儿童情感体验要素分析。儿童的情感发展根据皮亚杰的认知理论：儿童情感的发展随年龄增加而不断分化，是一个由低级的、简单的情感向高级的、复杂的情感发展变化的过程。新生儿只有两种情绪：偷快和不愉快。六七个月的儿童出现依恋感。到3岁前儿童情感的社会性成分增多，并有了羞耻感、同情感、嫉妒，责任感则刚刚萌发。学龄前儿童的情感已相当丰富，初步具有了成人所有的情感体验，道德感已进一步地发展，理智感突出地表现为好奇和好问。不同的阶段儿童所能感知的情感也是不同的。 　　（三）情感互动性过程和结果都应该是积极的。互动玩具的典型代表是电子互动玩具，比如现在市场上所出现的智能语言遥控互动玩具、智能互动语音对话玩具等等。这些玩具也就是儿童与玩具之间互动的典型代表。从“寓教于乐、健康成长”的角度来看，这些玩具基本上满足了这个要求。 　　二、儿童情感体验层次 　　（一）形态与情感体验。玩具的形态通常分为自然形态和抽象形态。抽象形态是在自然形态的基础上，发挥了设计师的主动性与独创性，在仿真人物、动物或者其他事物的基础上，加???自己的设计理念与设计方法，创造一个不同于“仿真玩具”的“抽象玩具”。同时，融合了人的情感以及对于客观事物的认识与理性的分析。最后创造出一个不同于“写实形态”的“抽象形态”。自然形态的玩具设计是“做得和真的一样像”，其标准是介于实物本身是与不是之间，甚至是完全杜撰出来的形象。玩具设计也要遵循最基本的出发点，特别是儿童的需要与爱好。否则，抽象到无法欣赏和明白的地步，这样的玩具是没有市场的。随着科学、数码技术、娱乐、游戏、动画、漫画等迅速发展，儿童的需求与偏好也在日新月异，抽象的玩具设计正在逐渐成为主流。 　　（二）色彩与情感体验。色彩在情感表达上给人非常鲜明而直观的视觉印象。色彩在儿童玩具设计中具有先声夺人的艺术魅力。儿童玩具设计应以儿童情感需求为基准，进行科学、合理的搭配。对儿童来说，由于儿童的感色能力还没有发育成熟，只能感受一些单纯的色彩刺激，所以，儿童需要的色彩为少色性，总的倾向为单纯、明快、鲜艳、柔和。 　　（三）声音与情感体验。儿童很容易被声音吸引，在玩具的过程中通过声音的嵌入，引起儿童的兴趣，好奇以及愉悦感。儿童玩具中声音分为三类：情境性的背景音乐，基于操作反馈音，警告音和提示音。根据不同的玩具不同玩法，有必要选择性地嵌入各种声音。 　　（四）体验生活情境性。这是指模拟社会生活情境性活中的事、物及场景从而对引导儿童了解社会，体验人生有促进作用的特性。许多玩具的产生都是源于儿童模仿成人生活的本能性冲动。芭比的设计打开了小女孩们的视野，她们可以通过芭比感知到幼儿园以外的世界，让她们与芭比一起体验生活的各个层面。从海滩女郎到政治家，芭比变化万千的形象激发了孩子们的想象力，她们希望自己在长大后也能像芭比一样。通过这种娃娃，小女孩可以意识到她们能够实现的任何梦想。这样“生活情景性”的玩具设计使芭比以一个活生生的形象走进孩子们的生活中，满足了孩子内心的愿望和丰富的想象，深得儿童的青睐。 　　三、儿童情感互动玩具的设计原则 　　（一）创新性设计原则。创新是任何设计工作的核心与灵魂。任何的设计活动都希望能够在某些方面有一些创新。对于包括玩具在内的所有产品设计中，所谓的创新包括两个方面，一方面是指概念上的创新，概念上的创新基本上是一种理论性的创造，具有宏观性的、普遍性的指导意义；另一方面的创新是指工程技术或者说具体细节与操作上的创新，这涉及到具体的材料、外观、功能运作、色彩、加工工艺等方面的创新。而我们现在大多数的创新就是这一类的。 　　（二）生态设计原则。生态设计是指“在生态哲学的指导下，运用生态思维，将物的设计纳入‘人——机——环境’系统，考虑满足人的需求，从而注重生态环境的保护与可持续发展的原则。既实现社