高中数学（理）选修2-2 2-1-1-1合情推理（第二课时） 教案.docVIP

§2.1.1. 1合情推理(第二课时) 一、教学目标： （一）知识与能力： 了解类比推理的基本方法，并能用它进行简单的推理。 （二）过程与方法： 类比推理是从特殊到特殊的推理，是寻找事物之间的共同或相似性质，类比的性质相似性越多，得出的结论就越可靠。 （三）情感态度与价值观： 1．正确认识合情推理在数学中的重要作用，养成认真观察事物、分析问题、发现事物之间的质的联系的良好品质，善于发现问题，探求新知识。 2．认识数学在日常生产生活中的重要作用，培养学生学数学，用数学，完善数学的正确数学意识。 二、教学重点： 了解合情推理的含义，能利用类比进行简单的推理。 三、教学难点： 用类比进行推理，做出猜想。 四、教学过程： （一）导入新课： 除了归纳，在人们的创造发明活动中，还常常应用类比．例如，据说我国古代工匠鲁班类比带齿的草叶和蝗虫的齿牙，发明了锯；人们仿照鱼类的外形和它们在水中的沉浮原理，发明了潜水艇；等等。事实上，仿生学中许多发明的最初构想都是类比生物机制得到的。 从一个传说说起：春秋时代鲁国的公输班（后人称鲁班，被认为是木匠业的祖师）一次去林中砍树时被一株齿形的茅草割破了手，这桩倒霉事却使他发明了锯子。他的思路是这样的： 茅草是齿形的； 茅草能割破手。 我需要一种能割断木头的工具； 它也可以是齿形的。 这个推理过程有什么特点？ （二）推进新课： 1、我们再看几个类似的推理实例。 例1、试根据等式的性质猜想不等式的性质。 等式的性质： 猜想不等式的性质： (1) a=b?a+c=b+c; (1) a＞b?a+c＞b+c; (2) a=b? ac=bc; (2) a＞b? ac＞bc; (3) a=b?a2=b2;等等。 (3) a＞b?a2＞b2;等等。 问：这样猜想出的结论是否一定正确？ 例2、试将平面上的圆与空间的球进行类比. 圆的定义：平面内到一个定点的距离等于定长的点的集合. 球的定义：到一个定点的距离等于定长的点的集合. 圆 球 弦←→截面圆 直径←→大圆 周长←→表面积 面积←→体积 圆的性质 球的性质 圆心与弦(不是直径)的中点的连线垂直于弦 球心与截面圆(不是大圆)的圆点的连线垂直于截面圆 与圆心距离相等的两弦相等；与圆心距离不等的两弦不等，距圆心较近的弦较长 与球心距离相等的两截面圆相等；与球心距离不等的两截面圆不等，距球心较近的截面圆较大 圆的切线垂直于过切点的半径；经过圆心且垂直于切线的直线必经过切点 球的切面垂直于过切点的半径；经过球心且垂直于切面的直线必经过切点 经过切点且垂直于切线的直线必经过圆心 经过切点且垂直于切面的直线必经过球心 3、类比推理的特点： 类比推理是由特殊到特殊的推理． 4、类比推理的一般步骤： （1）找出两类对象之间可以确切表述的相似特征； （2）用一类对象的已知特征去推测另一类对象的特征，从而得出一个猜想。 在数学中，我们可以由已经解决的问题和已经获得的知识出发，通过类比而提出新问题和作出新发现． 5、例3（课本例2）类比实数的加法和乘法，列出它们相似的运算性质． 分析：实数的加法和乘法都是由两个数参与的运算，都满足一定的运算律，都存在逆运算，而且“0”和“1”分别在加法和乘法中占有特殊的地位因此我们可以从上述 4 个方面来类比这两种运算． 解：(1)两个实数经过加法运算或乘法运算后，所得的结果仍然是一个实数． (2)从运算律的角度考虑，加法和乘法都满足交换律和结合律，即 a + b = b + a ab=ba (a+b)+c=a+(b+c) (ab)c=a(bc) (3)从逆运算的角度考虑，二者都有逆运算，加法的逆运算是减法，乘法的逆运算是除法，这就使得方程 a + x=0 ax=1 (a≠0 ) 都有唯一解 x=-a x= (4)在加法中，任意实数与0相加都不改变大小；乘法中的1与加法中的0类似，即任意实数与1的积都等于原来的数，即 a + 0= a a·1= a 运用类比推理常常先要寻找合适的类比对象．例如，在立体几何中，为了研究四面体的性质，我们可以在平面几何中寻找一个研究过的对象，通过类比这个对象的性质，获得四面体性质的猜想以及证明这些猜想的思路． 6、探究：你认为平面几何中的哪一类图形可以作为四面体的类比对象？ 可以从不同角度出发确定类比对象，如围成四面体的几何元素的数目、位置关系、度量等．从构成几何体的元素数目看，可以把三角形作为四面体的类比对象． 例4（课本例3）类比平面内直角三角形的勾股定理，试给出空间中四面体性质的猜想． 分析：考虑到直角三角形的两条边