（秋）人教版九年级历史与社会上册：《内战的爆发》教学设计.docVIP

《内战的爆发》教学设计 一、教学目标 （一）了解国共两党对建国的不同主张，知道重庆谈判的背景、主要内容。知道内战的爆发，能够结合相关史实，了解内战爆发后国共两党军事力量的变化。 （二）学习重庆谈判期间国共两党政治较量的有关史实，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，培养依靠基本历史史实分析历史问题的能力。 （三）学习共产党为争取和平民主做出的努力，认识中共是中国广大人民群众根本利益的代表。 二、教学重难点 1．重点：重庆谈判和全面内战的爆发。 2．难点：国共双方在重庆谈判期间复杂的政治斗争。 三、教学策略 1．教学中主要采用图文结合、自主学习等方法，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生积极参与学习。 2．采用史料教学法。以史料为证据，以史导论、论从史出、史论结合，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。 六、教学反思 1．成功之处 （1）内战为线，串联事件 一堂历史课有一条清晰的主线贯穿始终，可以起到提纲挈领的作用，则对老师的“教”和学生的“学”都会起到事半功倍的效果。本课设计以“内战”为主线，根据历史事件的发展顺序分为“内战之前，重庆谈判”“内战爆发，全面进攻”“内战初期，扭转战局”三个版块，讲述抗日战争胜利前夕到内战初期的历史。通过多则史料的运用，再现历史，让学生在特定的历史氛围中亲身体验抗战胜利后中国的复杂形势，在不知不觉中突破难点；同时培养学生读图、析图和分析史料的能力；在潜移默化中让学生体会伟人风采，培育自身品德，情感上得以升华。从课堂效果上，基本落实了三维目标。 （2）以学定教，取舍得当 本设计以学情分析为教学的依据，尤其在问题的设计、史料的选取方面。 首先在问题的设计上，充分体现了“以学为中心，以学定教”的理念。如“重庆谈判”部分，设计了“根据电报的内容，蒋介石急于邀请毛泽东去重庆谈判的目的是什么？”“结合当时的时代背景，推测蒋介石的真实意图是什么？”“明知有危险，明知蒋介石无诚意，毛泽东等人为什么还是要赴重庆谈判？”等问题。就是根据学生的认知规律、思维方式的特点由浅入深、由易到难、层层递进，有梯度并且富有启发性的问题的引导下，使学生充分参与到学习过程中，观察当时的历史现象，并探其因究其果，深入理解所学知识，从而达成学习目标，培养了学生的历史思维能力。 其次在史料的选取上，充分体现了“以学为中心，以学定教”的理念。本课设计补充了系列图文资料辅助设问，如重庆谈判的照片、《双十协定》的影印件、中共中央转战陕北的视频等资料，力争做到有声有色，图文并茂，既抓住了学生的注意力，让学生感到新鲜，又有话可说，激发了学习兴趣。同时帮助学生重回历史现场，帮助学生更近距离地接近历史的真相和提升历史思维。 2．不足之处 在“重庆谈判”版块，考虑到学生的学习思维能力以及学习时间的因素，舍去了国共两党的具体主张，所以对两党为什么谈不成，留下一些问题没能解决，有点浮于表面，学生不能更好地理解。