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关于语文“课堂表演”思考 　　语文课堂上的表演就是将课文中的可供表演的素材经过加工、改编，由学生在课堂上进行表演的一种教学形式。它属于语文活动课的一种，我一直对他“钟爱有佳”，认为这是一种比较理想的能够体现教改精神的课型。所以，在实际的语文教学中经常运用这种形式来辅助教学，而且一直感觉良好，直到我在执教《背影》后。 　　情景再现：根据课前预习时反馈的信息看，大多数学生对“爬月台买橘子”这一段如何表现出的父爱理解的非常浅显，照本宣科得多，自己的领悟少。毕竟他们现在的年龄还小，而且还处在最叛逆的时期，对于父母的一句叮咛，一声嘱托，一次责罚，有时候不仅不能很好地理解，还会腹有所诽，甚至心生怨恨。他们还远没到能真正理解父爱的阶段。为此我预设了这样的教学环节：先让学生们观看父亲“爬月台买橘子”的一段视频，现实场景地再现，配以真挚感人的朗读，营造气氛，让学生入情入境，再找个学生现场体验一下，来理解父亲的艰辛，就此了悟文本的中心——“父爱”。 　　具体的执教过程：观看“爬月台买橘子”的视频，（班中气氛凝重，达到预期效果）。我马上请了一名学生上台（还特意请了一名身形和父亲差不多的，可谓用心良苦），以课桌为月台进行体验。可这“月台”太矮了，我也低估了他的身手。他二话没说“蹭”得一下就跳了上去。那动作，只能这样形容：干净、麻利、快。结果：笑倒一片。我不得不请他下来，指导他以父亲的身份来表演。这