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汉语国际教师知识结构、能力结构及培养方法研究 　　[摘要]文章讨论了汉语国际教师的知识结构、能力结构及其培养方法。笔者认为汉语国际教师着重掌握四种知识、具有四种能力，在此基础上提出了汉语国际教师的培养方法，即理论和实践相结合的方法和国内实习与海外实习相结合的方法。 　　[关键词]汉语国际教师 知识结构 能力结构 培养方法 　　一、汉语国际教师的知识结构和能力结构 　　国家汉语国际推广领导小组办公室（2007）制定的《国际汉语教师的能力标准》对国际汉语教师的标准进行了系统而全面的描述，包括五大模块，十大标准，54项小标准，这无疑是一个理想化的标准。但汉语国际教育硕士学制一般为两年：国内学习一年，国外实习一年。一年的学习时间，不可能实现《标准》中规定的培养标准。那么，应该重点教授那些知识，培养他们具有哪些能力呢？我们认为应该着重培养学生掌握四种知识，具备四个方面的能力。 　　（一）掌握汉语基本知识，使学生具有解决教学中遇到的语言问题的能力 　　1.汉语语音基本知识。首先，需了解普通话的语音系统，即有多少声母、多少韵母、多少辅音，多少元音，熟练掌握声母的发音部位和发音方法、韵母的发音条件、汉语音节结构、声韵配合规律，拼音的书写规则，变调的规律、轻声、儿化的发音等。有了语音方面的知识，才能抓住语音教学的关键，及时发现学习者的错误并给予正确的指导。可见，掌握不掌握语音知识，关系到教学效率和教学质量。此外，还应该让汉语教师了解汉语拼音正词法规则，能准确地给汉语注音，这是海外教师编写教材时必备的基本功。 　　2.词汇基本知识。词汇教学是汉语教学的重要内容之一。国际汉语教师应该了解构词法的基本知识，能够解释词的意义，词的搭配规则，掌握成语、惯用语、歇后语的特点，了解常见的固定格式的意义，尤其掌握同义词辨析的方法。 　　3.语法基本知识。作为一名汉语教师，要掌握汉语语法的特点，了解词、短语、句子的组织规则，了解各类词的语法特点及句法功能、句子成分、汉语的特殊句式、复句的种类和复句之间的关系。同时，对学习者在学习中经常??现语法偏误，要能够从句法、语义、语用三个层面做出解释和说明，不能动不动用“这是汉语的习惯”来回答学生的问题。 　　4.汉字基本知识。汉字的特点、汉字的产生、汉字的构造方式、汉字的偏旁部件、汉字的笔顺等都是必须要掌握的。汉字教学中，讲一些造字法的知识，有助于加深学生对汉字意义的理解，能引起学生对汉字的兴趣。 　　（二）掌握第二语言教学法理论和学习理论，使学生具有良好的汉语教学的能力 　　汉语教学能力的形成，除了汉语语言学知识外，还要具有良好的教学能力。汉语教学能力包括“教学方法与技巧能力、课堂管理能力、教材编写能力、教案设计能力、课程设计能力、课件制作能力以及激发维持学生学习兴趣的能力七个方面”。 　　拿教学方法和技巧来说吧，教师如果具有良好的教学方法和技巧，教学效果会就事半功倍。否则，就事倍功半。例如有的学生发不好汉语送气音“t[t’]”，不懂教学方法的老师，一味让学生模仿自己读，学生不得要领，使劲读，结果把送气的清塞音发成了相对应的浊音[d]。如果老师掌握一定的教学技巧，在嘴前边放一张纸，发不送气音“d[t]”时，气流较弱，纸不动，发送气音“t[t]”时，气流较强，纸是动的。这样学生一看便掌握了送气音和不送气音的区别。因此，我们培养的汉语国际教育硕士，不仅要知道“教什么”，还要知道怎么教。 　　国际汉语教师在海外的教学对象主要是中小学生，还有幼儿、大学生、在职人员、退休人员等，年龄差异很大，其特点和需求也不相同。所以，他们必须具有灵活运用教学方法的能力。针对不同的教学内容、教学对象、不同的课型、不同的教学目的，采用不同的教学方法。 　　教师应该了解第二语言习得的基本理论，了解第二语言教学的特点，了解第二语言的习得规律，用来指导自己的教学。如能够运用对比分析的理论预测学习的难点，运用偏误分析的理论，分析学习者在学习中出现的种种偏误并能分析偏误的原因，制订相应的教学对策。 　　汉语教学能力还包括使用现代设备进行教学的能力。要学会用多媒体进行教学，会制作课件，会用网络进行教学。此外，还要具有较高的普通话水平，普通话二甲是最基本的要求。 　　（三）掌握中国文化知识，使学生具有中华文化传播的能力 　　1.通过语言教学，传播语言中包含的文化因素。语言是文化的产物，语言又是文化的载体。在讲汉语时，必然要接触到文化，所以，汉语国际教师必须了解语言中所??含的文化因素。汉语国际教育硕士要了解包含在语言教学中的文化因素，并且结合教材的内容，潜移默化地讲解中华文化。 　　2.通过课内外活动，传播表层的中华文化。太极拳、茶艺、书法、剪纸、编中国结、唱中国歌、唱京剧、演奏中国民乐、中华烹饪等都属于表层的中华文化。这