分阶段进行作文教学体会.docVIP

分阶段进行作文教学体会 　　作文教学是一项较为复杂-的综合性训练，它包括语言文字，观察思维，情感表达等方面的训练，既与课堂息息相关，又涉及到社会实践，周边环境，个人经历，时问距离拉得长，所以作文教学应按顺序，分阶段进行。 　　《小语教学大纲》指出：作文教学，应按从说到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，逐步提高要求，要从说话、写话再到命题作文，从写几句话，一段话，再到写一篇简短的记叙文。 　　本着这种精神，我在小学作文教学中循序渐进，按下面四个阶段进行训练： 　　一、启蒙阶段――起步，练说（一年级） 　　我对作文教学从一年级就入手，这主要体现在说话课中。初入学的小朋友，大多爱说话，上课抢着发言，但往往说不完整。针对不同情况，我在每一堂说话课中都注意引导，耐心启发学生把句子的意思表达完整，让人听明白。另一方面注意加强旬式训练。如：谁是什么？谁怎么样？谁于什么？什么是什么？什么怎么样？什么干什么等，用这些基本句式贯穿指导看图说话写话，看图编故事、回答问题、看图学文、讲读课文等教学过程中。开始学生学得较吃力，进步较慢，但持之以恒，学生在长期的潜移默化影响下，都能用普通话说完整的句子与老师、同学对话了。 　　在识字教学的同时，注意丰富学生的词汇，鼓励学生多组词，组好词，用词语练习口头造句。说话训练课上，采用各种方法，充分调动学生练习说话的积极性，做到大家都得到说话的机会，保证训练到位。这些做法为学生以后写话奠定了良好的基础。 　　二、形成阶段――动笔练写（二年级） 　　小学生通过一年级学习，到二年级时已掌握了470多个生字与一些基本词汇，有些跃跃欲试的样子：想写点什么。我便抓住时机鼓励学生写话，一句也行，三、四句不限，要求不高，只为练笔，并及时表扬写得好的学生，朗读写得好的句子。即使仅某一句写得好，或某个词语用得准确，都能得到小伙伴们的热烈掌声与老师的表扬。这样，在很大程度上激发了学生的写作积极性。 　　在二年级第二学期，我要求学生都写练笔日记。篇幅不在多，只要把句子写通顺，把内容简单写清楚???可以。在讲读课文中，力求做到读写结合。教育家叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础”。所以我很重视阅读教学。义教教材中的每篇课文都是示范性极强的好文章。在教学中，要求学生把每篇课文都能在理解的基础上当故事讲给家长听，一些分角色朗读的课文还让学生与同桌、与家长广泛地展开朗读。学生对课文的理解能力与语感能力提高了，写话的时候也会仿写上几句。 　　在阅评学生日记时，我经常鼓励、奖励写得好、有进步的学生。如定期评出“写日记大王”，写得更好些的文章还推荐登在学校的板报上。这样，学生的写作积极性充分地调动起来了，班级写作气氛愈来愈浓厚。学生对写作有了兴趣，便是作文教学的良好开端。 　　三、培养阶段――日记片断（三年级） 　　三年级皂小学阶段语文教学的转折点，低年级学生升到中年级，由字、词、旬为重点的学习转入以段为重点的学习，读写要求都有所提高。因此，在教学中要注重段的过渡。要启发学生搞清楚每篇课文的写作顺序，所描写事物的特点，具体的内容，人物的主次等等，逐步培养学生独立的观察能力。 　　在讲读课文中，必须让把重点段落须讲得精彩，让学生留下深刻的印象。如《美丽的小兴安岭》中的“春、夏、秋、冬”几个自然段；《富饶的西沙群岛》中的“海水、海底、海滩、海岛”几个自然段；《翠鸟》中写翠鸟外形的段落；《我的弟弟“小萝卜头”》在狱中刻苦学习，有礼貌的那两段，让学生多读，丛读中学习写，把读中领会到的方法与技巧灵活地运用到写作中去、具体的做法是以仿写为主，写片断为主。亲自写下水文。例如：教学《翠鸟》时，我在课堂上按总分关系给学生写了一个下水文的片断：我们的校园里长着各种苍翠挺拔的树木。集合台的四周长着四季常青的冬青树，办公楼的后面几棵巨大的樟树像撑开的一把把大伞，左右两排教室的门前挺立着两行美丽的梧桐树。 　　然后要求学生仿照先总后分的关系写一个片断。学生有了示范，加上平时训练的观察材料，不少学生写得很成功。有的写家乡的蔬菜，有的写十分钟活动的操场上情景，还有的写热闹的大街，商店里琳琅满目的橱窗等等。再让学生自己有表情地朗读，老师加以肯定， 　　同学们报以掌声。使不少学生不止一次地享受到成功的喜悦。 　　我还让学生分别写了许多人物外貌的片断，如：“我的爸爸”、“我的老师”、“我的同桌”等等。写某处风景的片断有“我的家乡”、“美丽的田野”、“可爱的校园”、“西门广场”等等。在写作的过程中，不断指导学生仔细观察，写得好的就当范文读，然后又鼓励学生不断修改，使学生懂得“要写出好文章，必须学会修改文章”。“文不厌改”、“好文章是改出来的”道理。学生们看到了自己写的几次不同水平的同题作文，自然体会到了修改与多写，多练的好处，因此，都乐意修改自己的文章。