《浅水洼里小鱼》教学.docVIP

《浅水洼里小鱼》教学 　　【教学目标】 　　1.读准本课的会认字，识记“至、死、久、粒”四个会写字，并能够正确书写。 　　2.通过对“困”字的逐步理解，初步懂得字词在不同语境中有不同的意思，渗透学习用字典的方法。 　　3.重点学习第一自然段中“用不了多久，水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼都会干死”一句，通过实验以及“蒸”字的动画演示、想象说话等感受小鱼的困境，产生对小鱼的同情。 　　4.适度渗透珍爱生命、感恩自然的意识。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、图片导入，创设情境 　　师：上课前我们先来看一组图片。（课件出示各种鱼儿在大海里自由生活的图片） 　　师：刚才你看到了什么？ 　　生：看到了好多漂亮的鱼儿。 　　生：看到了许许多多鱼儿在大海里游。 　　师：是呀，大海是鱼儿们温暖的家，鱼儿们在海里幸福地生活。然而，??不是所有的鱼儿都能这么幸运。每当大海涨潮的时候，总有许许多多的小鱼（板书：小鱼）会被带到沙滩上，当退潮的时候，有的能重回大海，有的就只能孤零零地留在沙滩上的浅水洼里（板书：浅水洼里）而回不了大海。（在黑板上画出一些“浅水洼”） 　　师：同学们，你们知道浅水洼吗？ 　　生：就是小水沟。 　　生：不是小水沟，是小水坑！ 　　师：对。洼，是指一些低下去、凹下去的坑，这些低下去的坑里有一些浅浅的水，我们就把它们叫作――浅水洼。 　　师：在涨潮的时候，沙滩上就会留下一个又一个这样的浅水洼。（在黑板上又画出五六个“浅水洼”）这节课我们就一起去看看那些被留在浅水洼里的小鱼。一起读课题。 　　（生齐读） 　　师：读得很好，注意“里”要读轻声。 　　（师范读，生跟读。） 　　二、读文识字，以境激情 　　师：咱们把书翻到第132页。在读课文之前，老师想先问问大家，咱们在第一次读课文时一般给自己提怎样的要求？ 　　生：有感情地朗读课文，说说课文讲了一件什么事情。 　　师：这位同学给自己提的要求很高哦。老师给大家的要求不高，第一次读，咱们做到把每个字的字音读准确、把每句话读通顺就好。好，大家开始读吧。 　　（生自由读） 　　师：这篇课文的生字不多，也不难记。可是，要把它读准了却不容易。老师先请出两个音节――（课件出示：shèn zhēng）谁能来拼一拼？ 　　生：shèn，zhēng。 　　师：他已经注意到了，要注意区分什么？ 　　生：翘舌音，不，不是，是后鼻音。 　　师：哈哈，别着急，两个都是翘舌音。第一个是前鼻音，第二个是后鼻音。咱们永康人学普通话特别要注意区分前、后鼻音。你来做小老师带着大家读。 　　（生领读，众生跟读。） 　　师：这两个音节的生字朋友来了，（课件出示：“甚”“蒸”）谁能把它们读准了？ 　　（一生读） 　　师：除了要注意把前、后鼻音读准，还要注意把平、翘舌音读准。（课件出示“至”“死”）谁来？ 　　（一生读） 　　师：大家发现了吗？刚才读的四个字正好可以组成这两个词。（课件出示“甚至”“蒸死”）谁来读？ 　　（一生读） 　　师：你一个字一个字地读读得挺好的，但是连成词语时要同时区分前后鼻音、平翘舌音有些难。来，跟着老师来试一试！ 　　（师范读，生跟读。） 　　师：请继续读生字。 　　（生认读“乎”“叨”） 　　师：组成了词，你还会读吗？ 　　（一生认读“在乎”“叨念”） 　　师：有不同的意见吗？ 　　生：“在乎”的“乎”是轻声。 　　师：你真了不起。这两个词我们是第一次接触，“乎”在“在乎”这个词语里念轻声。跟着老师一起读。 　　（师范读，生跟读。） 　　师：（课件出示所有词语）词语们集合了，我们一起来认一认！ 　　（生开火车认读） 　　师：刚才在拼音的提示下，每个生字大家都认得了。现在去掉拼音，你还能认读吗？一起来试一试！ 　　（师出示小鱼形状的生字卡片，生齐读“甚至”。） 　　师：读得真好！（把“甚至”卡片贴到黑板上的浅水洼里，继续出示其他词语，读完后依次贴到一个个浅水洼里。） 　　三、紧扣“困”“蒸”，引发共鸣 　　1.聚焦“困”字，体会小鱼的困境。 　　师：同学们，请看（指着黑板）――这就是一条条小鱼被冲上沙滩后困在浅水洼里的情形，课文是怎样写的呢？请你认真读一读第一自然段，哪个句子打动了你，就用波浪线画下来。 　　（生边读边画） 　　师：老师把这几个句子打在大屏幕上了。（课件出示句子：它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。） 　　（1）体会鱼多。 　　师：谁来读一读这个句子？ 　　（一生读） 　　师：你听出什么来了？ 　　生：被困在水洼里的小鱼有很多很多。 　　师：你是从哪儿看出来的？ 　　生：“有几百条，甚至有几千条。”