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体育教学中发展学生个性有效途径 　　摘要：在体育课堂教学中， 坚持“健康第一”的指导思想，教师要有意识地激发和培养学生的运动，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是新课程《体育与健康》的基本理念。本文通过在体育课堂教学中，教师有意识地学生的兴趣，培养学生的能力，满足学生个体差异和不同需求，达到发展学生个性的目的。 　　关键词：体育 教学 个性发展 激发 兴趣 　　教育的目的是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。在学校体育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学的重要方面。 　　一、 发展个性的必要性 　　个性是在生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提，而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。个性的日益发展是社会发展的一种需要；目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需要；从个性的形成过程看，马斯洛认为，人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性，因此，发展健康的个性十分必要。 　　二、活跃学生情绪，激发学习兴趣 　　体育活动兴趣是为求积极和优先而从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.兴趣来自于生活体验.每个学生都有自己独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；只凭个人兴趣有选择性地进行活动.在我曾教过的学生中就有一个特别顽皮的男生，上体育课无团队意识，通过几次和他接触，我发现他自尊心特别强，在任何人面前都爱表现.所以我积极鼓动其参与课堂的管理，让他负责体育器材配置和回收，转化其活动兴趣，培养为大家服务的意识.在说服教育的同时，说明器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度，要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率，建立威信.经过一段时间的适应后，这位男生的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊.综合上述因素，建议在了解学生的基础上，与学生建立成一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量去满足大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。 　　三、 学生是教学的主体 　　教师要科学安排教学内容，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生用主动的、积极的手段去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量练习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑，看似组织严密，其实有的同学量不够，有的完不成。同样的练习，如果把统一做引体向上改成根据学生能力不同，有的做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做水平悬垂臂屈伸，同样练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑，全体学生都能在一个生动、活泼的环境、气氛中进行切合自己实际的练习，学生的情感得到满足，身心健康得到发展，也调动了学生的积极性，培养了学生的锻炼能力。 　　四、 更新教师观念，发挥主体意识 　　学生是认知活动的主体，一切教学效果只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是组织者，对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是我们农村学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求，而且许多体育教师都是兼职的，造成了教师对体育课敷衍了事，讲得多，动得少，不注重学生的感受，更谈不上以学生为主体进行教学.随着社会的不断进步，我们的许多思想已不适应现代教学的发展.因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异加以启发引导、探讨、获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。体育教育要生活化，教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增强学生健康这一目标出发，认真分析教材特点，仔细研究教法，最大